谈“矿物岩石学”课程教学与改革

摘要：为提高高等教育教学质量，国内各个高校各学科的教学改革正在有序的进行。本文通过自身经历及与一线教师及同学们的交流，提出个人对“矿物岩石学”教学改革的几点建议，即理论教学采用系统教学、重复教学、穿插教学，不再死教死学；实践教学加强其重视程度，加大实践课所占比例，不流于形式，课程考试出题灵活多变。希望对参与“矿物岩石学”课程教学的教师和同学有所帮助。

关键词：理论教学；实践教学；考试变革；灵活多变

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）06-0103-02

多年来，提高高等教育质量已成为世界高等教育的共同主题[1]。而随着社会的发展和进步，各学科专业所涉及面越来越广，学科之间的交叉重合也越来越复杂，对大学本科时期有限的教学时间形成巨大的冲击。如何在这些冲击中高质量的完成教学任务，使学生真正掌握课程中的精髓，成为每个教育工作者面临的首要问题，也是各高校教学改革的重中之重。

“矿物岩石学”作为地质类采矿工程、资源勘查工程和勘查技术与工程等专业的主干专业基础课，其包括结晶学、矿物学、岩石学、晶体光学，内容繁杂抽象，学生掌握的好坏直接影响其后期对各科专业课的学习。因此，如何在有限的教学时间内高质量的完成“矿物岩石学”课程教学任务是大学四年地质类专业教学工作的重中之重，更是各高校进行“矿物岩石学”课程教学改革的主要方向。现根据自身经历及与处在教学一线的教师和同学们的深入交流，对“矿物岩石学”的课程教学改革做以下几方面的探讨。

一、理论教学进行系统教学、重复教学、穿插教学

学习是以思维为中介的[2]，是一个不断接收和思考的过程。现今“矿物岩石学”所包含的内容越来越多，涉及面越来越广，却依旧有一部分教师的教学还挣扎在“教师死教，学生死学，考试死背，一考定终身”的边缘。往往学得快忘得更快，教学效果普遍不太理想。造成到最后两年讲授专业课真正用到时，知识点往往一问三不知，必须重新细细串讲一遍才能进行下去。这样既费时费力，又严重影响教学进度与教学质量，使很多教師大为头疼，也成为教学改革中不得不面对和亟待改革的问题。

大学教学初期，学生学习状态正处于外界约束力减弱、慢慢转为自我约束学习的适应阶段，同时由于大学的生活更加丰富繁杂，学生的注意力更加不易集中，且接受能力各异，教学难度加大。而系统教学、重复教学、穿插教学则会很好的解决这些问题。系统教学是由于“矿物岩石学”知识点较为松散繁杂，根据我们教学和实际应用中的情况对知识点进行系统整理，去繁就简、去生僻留常用、去抽象留具体，为学生构建简单的知识体系，随后向外逐渐延伸，由浅至深适度拓展，便于学生初始接受及整体把握，不会使学生一开始就感到无法接受，产生恐惧甚至是厌恶的心理，减少一上课就懵掉的情况发生。对课程复杂的恐惧情绪很难使学生对“矿物岩石学”课程学习产生兴趣，而是使学生出现放弃整个“矿物岩石学”课程学习的想法。

重复教学不是进行知识点的多次重复讲解，而是重复在教学中已学过的关键词和专业名词，以便学生快速接受，加深印象的同时思考其含义，从而加深其与新学知识点的联系。最后进行穿插教学，为接受能力强的同学穿插及拓展新的知识点，使他们提前接触并浅显了解以后要学的专业知识，为后期教学打下基础。

传统授课方式应该加以改变，可以采用多媒体与板书相结合的方式。多媒体可以形象、快捷地展示图片，板书则可以紧跟思路、书写自由方便。多媒体和板书相结合便于学生在课堂上对讲解内容加深印象和深入理解，同时能进一步加快教学进度，减少不必要的板书及教学时间的浪费。

二、加强对实践教学的重视，加大实践课所占比例

实践教学可分为校内实验和野外实习。实践教学主要有两个方面的作用：一是比较抽象的概念对照具体的模型与标本，可以进一步加深同学们对课堂内容的理解和认识；二是教授学生岩矿鉴定的基本知识，培养学生理论与实践相结合的能力，提高科学研究的基本素质等[3]。这一点对学生以后的学习、工作至关重要，甚至可以影响学生的一生。而部分高校往往对实践教学不重视，校内实验常常安排三四个课时，甚至一两个课时。实验室内也存在实验设备的大量老化损坏、岩石矿物氧化风化破碎损坏、试液失效、标本滥竽充数、品名标记错误等问题。而野外实习也常因为经费不足或出于对学生的安全考虑不得不大大缩短野外实习时间，使实践教学流于形式，并不能达到其教学目的。

为了实践教学真正达到其教学目的，首先必须加强高校和教师自身对实践教学的重视。校内实验在增加实验课时的同时，应完善实验设备、标本和试液。课前积极认真准备，使用标记标本和未标记样本相结合的方式进行教学。同时，教学时，应先行讲解实验目的、方式、过程，使学生自主完成实验，形成鉴定报告，并随时解决学生所遇到的问题。随堂讲解总结学生实习报告所犯的错误并分析其原因，使学生加深印象，错误及时更正，做到一次实验课有一次实验的收获。如果有条件，可以通过在实验室摆放较为典型的岩石矿物标本及模型，悬挂岩石矿物及分子结构挂图和实验室操作流程规范，为实验室营造融洽、静谧的学习氛围和良好的学习环境，为实验教学提供良好的教学环境。

野外实习应在保证学生安全和不影响正常教学进度的同时，尽量在具有代表性岩石矿物地质构造的地域进行时间充裕的实习，而不是为赶时间和节省经费进行走马观花式的短期实习。同时，教师应充分利用校园里的各种景观石、建材资源进行讲解，甚至可以组织小组进行调查发现，增强学生学习兴趣，方便学生记忆掌握。

三、考试出题灵活多变，取消期末一考定终身

以往部分高校为保证“高通过率”，通常出题偏于简单僵化，题型单一，甚至出现考题多年不换的情况。而现今信息技术飞快发展，信息传播速度快，渠道多样，很难保证不泄题，而“一考定终身”制更成为了学生投机取巧的助推器。

新一轮的教学改革首先必须废除盲目的“高通过率”制。如果考试试题以提高学生通过率为目的，则将失去其检验学生学习效果和检查教师教学质量，掌握学校整体教学情况的作用及意义，并改变以往“一考定终身”的期末评分制度，增加1—2次小考和多次不定时的课堂随考，期末成绩可按小考20%、课堂成绩20%、期末成绩60%进行分配，并且期末考应根据教学大纲灵活命题建立考试题库，并实时根据大纲和实际的变化进行更新，每年抽取一定数量的题目进行考试，并可加入一部分灵活论述题，可占总体题目的15%—25%，用于学生灵活发挥和增加其思考及其拓展能力。同时重视补考，不能为通过率（考试考不过补考一定给过）而使部分学生存有侥幸心理，而且要重新从题库中抽取题目进行命题，减少题目的重复性，而不能一味追求省事和“高通过率”而使用原有试卷。

高等教育承担着培养高级专门人才、创新型人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求[4]。当前“矿物岩石学”课程的教学面临着课程知识点更新日趋加快、与其他学科交叉日趋深入、教学方式也日趋多样与部分教师的教学思想转变缓慢、教学方式单一僵化、对教学不重视等诸多矛盾。而解决这些问题的关键就是根据实际情况继续进行教学改革，理论联系实际，探索出适合自己学校、适合自己的教学方式。

参考文献：

[1]李旭平，房庆华，樊爱萍.也谈“岩石学”课程教学与改革[J].中国地质教育，2008，（3）：82-85.

[2]王晓青.感知教学与地质教学改革[J].中国地质教育，2005，（2）：28-29.

[3]马增数.提高《矿物岩石学》实验教学效果的途径[J].教育教学论坛，2014，（8）：67-68.

[4]董春梅，徐方建.“矿物岩石学”实验课延伸教学新模式改革与实践[J].中国地质教育，2013，（2）：138-140.

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