高职化学课堂激发学生学习兴趣方法探索

对于高职化学，同样的课堂，不同的老师，课堂效果可能截然相反。有的老师课堂组织得有声有色，学生听得兴趣盎然，而有的老师则让学生听得索然无味。前者对师生而言可谓是一种享受，而后者对于师生而言都是一种煎熬。

两种不同现象产生的原因可能不尽相同，究其原因，其中很大一部分我看还在于化学老师欠缺教学功底和教学理念以及缺乏对教学技术的使用。

对于如何激发学生对高职化学的学习兴趣，笔者通过取长补短，不断实践，在长期教学中总结了如下一些方法，希望能够起到抛砖引玉的作用。

一、积极创新课堂教学模式

创新课堂教学模式，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习，化学课堂对于师生而言将不再是负担，而是一种奇妙的体验。比如：

1.“唱课”教学

所谓唱课，就是化学老师在备课时，精心把一些流行歌曲的歌词改编成化学教学内容，课堂上以“唱”的形式把教学内容呈现给学生。

如当下网络上很火的化学版青花瓷，就是这种模式的典型代表。其中一段歌词：电石偷偷去游泳/生成乙炔气/点燃后变成乙炔焰/高温几千几/逸散那二氧化碳/石灰水点缀白色沉淀……苯遇高锰酸钾/变色不容易/甲苯上加硝基/小心TNT/在硝基中的碘分子/紫色多美丽/就为萃取埋下了伏笔……以上内容用青花瓷的曲调唱起来，学生听得兴趣盎然。

2.“诵课”教学

所谓诵课，就是化学老师在备课时将教学内容精心编排成诗歌形式，课堂上朗读给学生听，有时能产生别样的效果。

如一段关于有机化学的教学内容编排如下：曲曲折折的碳链上/弥漫着团团的官能团/层层共轭之间/零星的点缀着一些金属离子……相信这种诗化的语言学生一定会饶有趣味。

3.“评书”式教学

所谓评书式教学，就是老师将化学知识融入故事当中，以说故事的形式将化学知识呈现给学生。网上一段高东辉老师关于金属冶炼的微视频就是这种形式的代表。

二、创新板书形式

板书是化学课堂的重要一环，也是吸引学生眼球的重要措施，板书的好坏往往直接影响到课堂效果。

1.黑板报式的板书

教师课前把课堂板书设计成黑板报的形式，往往能给学生以耳目一新的感觉。黑板报既能够突出主题，又能够展示色彩，漫画等，对吸引学生的眼球很有帮助，而且在实践中还可以让学生参与进来，更能激发学生的学习兴趣。

2.学生自设板书

预先让学生预习所学内容，要求学生课堂上将预习内容设计成板书形式，让学生在板书中学会总结、归纳，而且可以让大家参与讨论，共同完善。

3.变换板书格式

我们平时习惯从左往右进行板书，我们可以适时地改变下习惯，可以将板书形式改为从上往下，或者以对角线的形式进行板书，有时也能给学生以新奇感。

4.图表式板书

由于教学内容中许多知识之间存在紧密的内在联系。在教学中如何引导学生挖掘其内在联系，使之系统地、形成体系呢？图表式板书以其直观、简捷、明了等特点帮助学生用联系的、全面的、发展的思维方法深刻理解、牢固掌握相关内容。

三、精心设计课堂导入

课堂导入是教师运用各种方式引入新课的一种教学行为。好的化学课堂导入犹如优美乐曲中的前奏，精彩戏曲中的序幕，能够起到创设教学情境，揭示教学内容的作用，从而为上好一节课奠定良好的基础。事实上，课堂导入具有重要的教学功能，认真研究其重要作用对于我们的化学教学有十分重要的意义。

1.利用教具直观导入

“直观导入”就是教师借助展示实物、标本、模型、图片、实验或放映幻灯片、视频等手段导入新课的一种方式。由于教师使用的教学媒体对学生来说是新奇的，因此能迅速吸引学生的无意注意和直接的兴趣。借助直观教具创设的情境，教师及时针对学生观察到的内容设置疑问，能使学生产生强烈的学习新知识的欲望，变无意注意为有意注意，变直接兴趣为间接兴趣，形成良好的心理准备状态。

例如，“硫酸的化学性质”一节的导入可做如下设计：教师先演示白纸的脱水实验，引导学生观察实验现象，然后提出以下问题“白纸为什么会变黑？”接着，教师说道：“要探索其中的原因，我们需要深入研究硫酸的物理和化学性质。”接下来的教学，学生学习的积极性可想而知。

2.利用生活事例导入

“事例导入”就是教师通过新闻轶事、历史故事等引入新课的方式。导入的内容生动活泼，引人入胜，符合学生的心理特征。

如，“煤和石油”一节的导入可做如下设计：“大家知道，工业是国民经济的命脉，而煤是工业的‘粮食’，石油是‘工业的血液’，煤和石油是非常重要的原料。今天，我们来学习煤和石油，在这节课里，我们不仅可以了解到我国石油工业的发展概况，还可以了解到煤和石油的组成，研究煤和石油的综合利用。”

3.利用设疑导入

“设疑导入”是提出问题而导入新课的方式。教师根据授课的内容提出问题，设置悬念，引起惊奇，激发兴趣，引出新课。这样可以使学生明确问题所在，集中注意力，开动脑筋，进入积极思维的状态，为学习新知识做好准备。

例如，“常见的盐”一节的导入可做如下设计：“大家知道，纯碱的化学成分为碳酸钠，它属于盐类，可为什么它的名字中有一个‘碱’字？它的溶液是显碱性的吗？如果其溶液显碱性，其中的原因是什么呢？这节课，我们就要解决这些问题。”接下来，教师通过实验和讲解，展开教学活动，学生思维积极，注意力集中，学习的主动性大增。

四、精心准备教学仪态

课堂上教师的一举一动都直接影响着学生的兴趣。如果教师无精打采，随随便便，学生又怎么可能兴致勃勃呢。所以我们要切记不能把不愉快的情绪带入课堂。只要我们在课堂上真诚、乐观、自信、幽默，就一定能激发学生的学习兴趣。

1.穿着

当我们穿着得体而又个性的着装走入课堂，不仅能给自己带来自信，也能调节课堂气氛。

2.微笑

上课时教师保持面带微笑，会让学生如沐春风，有利于营造轻松愉快的学习氛围，同时也有利于消除学生的紧张感，拉近师生之间的距离。

3.手势

课堂上适时运用手势也能激发学生的学习兴趣。如有一次课堂上一位学生想回答问题，想举手又不敢，我便学他的样子，同学们笑了，他也笑了，于是他便勇敢地回答了问题。又如，我与学生约定，当我做顺时针拧动旋钮手势，表示我希望大家提高音量，反之希望大家降低声音，课堂上当我做相关手势时，学生总能心领神会。

4.变换表情

课堂上教师适当地用面部表情配合相关情境，有时也会收到意想不到的教学效果，喜怒哀乐甚至卖萌都可以是我们课堂上的表情选项。

五、声音调整

同样的语言，音调的变化有时给人的感受截然不同，富有变化的声音，更容易激发学生的学习兴趣。

1.调整音量

课堂上音量较大容易引起学生的注意，而有时大音量之后再用小音量，也会起到吸引学生注意的效果。

2.调整音调

在进行课堂教学时，适时地改变音量、变换音调和语气，可以消除学生听课时产生的疲劳，使课堂教学活泼而有生气。

3.调整语调

讲课时语速的变化也会对学生的学习兴趣产生影响。有时我讲话的速度极慢，这是为了引起学生对所讲内容的足够重视，有时我会使用一连串排比句且说得极快，同样也是为了引起学生的注意。

此外，组织各种形式的学习竞赛、引导学生参与教学也是有效调动学生上课积极性的好办法。化学课堂虽小，但是钻研的天地却很广阔，钻进去，入了门，师生双方都会有无穷的乐趣，能够极大地提高教学效率。只要我们勇于探索，勤于实践，一定会在小小课堂上大有收获。

参考文献：

[1]刘志明.化学课堂教学语言艺术初探[J].卫生职业教育，2009（21）.

[2]张国良.浅谈化学教学艺术[J].中学化学教学参考书，2000（5）.

编辑 李建军

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