谈信息科技的“两纲”教育

“民族精神”和“生命教育”是当前未成年人思想道德建设必须突破的两个关键点。学科教学是进行“两纲”教育的主战场。信息科技学科属于俗称的“理科”，课程内容科学的多于情感的，理性的多于感性的。与“文科”相比，信息科技学科落实两纲教育有难度。在信息科技学科落实“两纲”教育，需要老师带着慧眼、带着思考走进课堂。用好課程显性资源、挖掘教材、重建教学资源、规范教学行为，通过这些做法能有效突破此难点。

迪庆推进“两纲”教育不是一门课，而是每门课;不是一个人，而是每个人;不在于形式，而注重日常。在学科教学中，大多数人认为，“两纲”教育在文科教育中比较容易落实，而要在理科教学中落实却比较难。有人把语文、历史等文科列为学科德育教学的显性课程，把数学、物理、信息科技等理科列为隐性课程。“显性”、“隐性”这样的说法的确是我们一线教师的真实感受。信息科技学科就是所谓的“隐性”课程，我们有哪些可为之处呢？有哪些是所有“隐性”课程可以推而广之的呢？

一、用好显性资源，落实“两纲“教育有效度

信息科技学科与其他学科相比它更加贴近生活，注重实践，强调应用。因此它与其他“隐形”课程相比，它的“两纲”教育是更加生活化的，更多的是落实在实际行动中的。因此它有很多的显性教学资源，如第一章信息与信息技术中负责任的使用信息技术，保证信息安全;第二章计算机系统中的保护版权，遵守法规。第四章计算机网络中的辨识不良信息，不发布虚假或不良信息。日常课堂上遵守计算机的使用规则和安全制度等。

这些“两纲”教育的显性资源是从学科教学内容出发，又是与生活息息相关的，很容易激发起学生的学习兴趣，也很容易产生良好的教育效果。教师要重视这些内容的教学，决不能因为这些内容在考试中所占比重较小而漫不经心。规范设计教学内容，带领学生学习应该遵守哪些信息道德规范，分辨哪些行为是对的哪些行为是错的。精心设计教学活动，学生亲身体验感悟，不遵守会带来哪些危害。创设教学情境，在情景中学生学会技能，养成习惯，能把“隐性”的情感和道德规范落实在实际的行动中。

用好显性资源，能让一堂好的知识传授与能力培养课，同时变成一堂好的“两纲”教育课。用好显性资源，能大大提高信息科技落实“两纲”教育的效度，而且这种高效是德育与智育的同时高效。

二、挖掘学科教材，落实“两纲”教育有深度

学科的“两纲”教育内容必须是课程内容内在的东西，然而信息科技的教学内容往往是偏于计算机知识的介绍和实际应用，科学的多于情感的，理性的多于感性的。而且“两纲”教育包括诸方面的德育内容，课堂中的渗透必然不能强求一律，生硬联系。因此，需要教师时刻带着“慧眼”，深度挖掘教材，才会有教育的深度，不然总有“政治口号”、“贴标签”的倾向。

可以挖掘教材知识背后的人和事。罗马不是一天建成的，牛顿说：我站在巨人的肩膀上，任何学科体系的建成也都是无数个巨人努力的结果。这些巨人的故事，正是进行“两纲”教育绝佳素材。例如，冯·诺依曼体系是高中信息科技的教学重点、难点。而“计算机之父”冯·诺依曼是个具有传奇色彩的人物。他很早就意识到全球变暖的可能性，他尝试用计算机功能改变气象学，希望借此改变气候。作为美国人，他对世界格局及美国的状况都比较关注，他总是积极地帮助美国强大起来。他在诊断出癌症后，即使在他生命最后的几个月，他也没有停止思考，忍着剧痛完成了很多工作。诸如此类的素材还有“活着就要改变世界”的乔布斯，富有且慈善的比尔盖茨、几起几落的马云，等等。

三、重建课程资源，落实“两纲”教育有宽度

德育最忌讳的就是说教，不仅浪费时间，而且容易引起学生反感。尤其是在信息科技的课堂上，生拉硬拽、简单粗暴的德育，往往会适得其反。我的方法之一就是重建课程资源，潜移默化中渗透。教材的变换速度是跟不上社会的发展的，是不可能与学生生活与时俱进的。因此重建课程资源是“隐形课程”中落实“两纲”教育其中一条简单、便捷的路。

可以设计各种多媒体制作的主题：“关爱地球”、“北京奥运，为你加油”，“上海世博，与我们同行”，“美丽的召稼楼”，“垃圾不落地，校园更美丽等”……，学生在完成设计、学习学科知识点进行操作实践的同时，在素材的收集、整理，作品表达的过程中，由此大到关注世界、国家，小到关心家庭、校园。没有具体的说教，让学生在学习过程中自我感悟，从而加深对国家、对学校的热爱之情。

推而广之，在学习因特网搜索技术，可以改变搜索的主题，改成“小悦悦事件始末”;学习数据库技术，可以使用中国与其他世界各国的经济发展数据、迪庆认民健康指数、全球变暖温度数据，等等。

学习的知识点和操作实践不可改变，但是操作的对象和内容可以改变。重建课程资源，从而拓展“两纲教育”的宽度。这个方法几乎可以应用在所有软件学习和操作实践的课堂上。

四、规范“教”、“学”行为，落实“两纲”教育有长度

落实“两纲”教育不仅在课堂，不仅在学科的教学内容上，它应该延伸到生活中，延伸到师生日常的交往中。规范的“教”与“学”行为无疑是延伸“两纲”教育的重要途径。

所有学科都有特定的教与学的行为，规范教师“教”的行为，热爱职业，师德高尚，尊重学生，语言文明，言而有信，爱护公物等。落实“两纲”教育，身教重于言传。规范教师“学”的行为，文明的举止，计算机的正确使用与安全使用，语言的规范与礼貌用语，小组的合作与协调，待人处事的态度等。落实“两纲”教育，更体现在学生规范的学习行为上。

信息科技不仅是学习的科目，也是学生生活中的工具。尤其是“负责任的使用信息技术”、“不发布虚假或不良的信息”等网络道德意识，不仅影响着课堂，更会延伸到课外，影响社会生活，信息科技的教师要引起重视。

“两纲教育”影响着学生朝着正确、健康的方向发展。不论是信息科技还是所有“隐形”学科的“两纲”教育都是刻不容缓，且意义深远的。我们要善于思考，积极追求创新，勤于结合实际，在信息科技教学中继续进行“两纲”教育的探索，努力引导学生成为有良好思想情操，正确鉴别能力，深厚文化修养的人才。

【参考文献】

[1]杨敬谊.信息科技教学中落实德育目标的几点建议.[EB/OL] http：//tpd.xhedu.sh.cn/cms/data/html/doc/2010-12/13/86009/，2010.

[2]李霞华.从信息素养谈信息技术课程的教学模式[J].教育传播与技术，2006，（2）：13-15.

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