中学物理教学中的德育渗透

十八大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”.“立德树人”首次确立为教育的根本任务，是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，指明了今后教育改革发展的方向.立德树人，即教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观.

十八大报告还指出：“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力.”

物理是一门自然科学，描述自然界的万事万物的自然规律.中学物理教材中有许多课文不仅给学生方法论、世界观的有向引导，还给学生某种高尚情感的感化、积极思想的陶冶和人生观的启迪.因此在物理教学中就有了渗透德育教育的方向.

1明确目标，做到有向、有效渗透

物理学科中的德育教育，在常规施教中应落实如下五个方面：

1.1在教学中进行爱国主义教育

爱国主义是德育的中心内容：向学生介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，如我国古代的四大发明、近期高温超导材料的发明，无氟电冰箱的发明等，增强他们的民族自信心、自尊心和自豪感；宣传我国现代科学技术的伟大成就，如神舟10号，嫦娥3 号的发射以及蛟龙号的成功深潜等科技工作者奋发图强的事迹，加深学生热爱社会主义祖国的崇高感情；把我国科技方面与世界先进水平的差距真实地介绍给学生，激发他们树立为中华之崛起而读书的雄心壮志.

1.2贯穿辩证唯物主义教育

唯物主义是“人类哲学和科学发展的最高成果”.大物理学家爱因斯坦认为“哲学是全部科学研究之母”，他坚持实践，成为近代物理学的巨人.

教师有意把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来，如运动和静止的相对性时，让学生了解参照物可以任意选择，但对同一物体来说，选择不同的参照物，其运动状态不一定相同；了解静止是相对的，运动是绝对的.永恒的运动才构成五彩缤纷的宇宙世界.例如生活中的摩擦现象有的是有益的，如脚鞋底的摩擦，机械咬合部分间的摩擦，有的是有害的；从而在学习过程中自觉形成相对的观点.并且世界上的万事万物都是联系的，如电能可以通过电热器转化成内能；我们国家的许多热电站，将内能转化成电能.又如在学习密度与温度一节知识时，给气体加热，气体的温度升高，体积膨胀，密度变小，密度小的气体上升，密度大的气体会下降.这样就形成风，风又能带动风车转动，风车转动发电.这样把热学、力学、电学联系起来.认识自然界的事物是联系的，用联系的观点去看世界.

运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和规律，用哲学思想把物理教学上升为观点和思想方法的教学，不仅能使学生正确而深刻地理解近代物理知识，而且对科学世界观的形成，掌握方法论都有积极作用.

1.3情感教育

情感教育以向学生进行科学态度教育为主.培养学生的科学素养，介绍科学家发现规律和原理的复杂过程与艰难辛苦，培养学生严谨求知、务实求是的态度，勇于探索、敢于创新的品质.

比如《欧姆定律》这节课在得出欧姆定律后，老师可以抓住时机讲欧姆花费了十年的心血发现了“欧姆定律”的过程：当时的实验条件极差，没有现成测量电流的仪器，欧姆想了种种办法，经历了无数次失败，才制成了相当精密的测量电流的电流扭秤.当时电源电压也不稳定，经过了五年他才找到电压稳定的电源.

又如，英国的物理学家法拉第经历10多年艰苦研究，发现了电磁感应现象.发明了世界上的第一台发电机，使电能的大量生产和利用成为现实，对社会的发展具有划时代的意义；物理学家焦耳在极其困难条件下用30余年时间，做了400多次实验，用尽毕生精力无可辩驳地证明了能量守恒定律；爱迪生发明灯丝的不易过程等等.在讲光学时，介绍我国优秀光学家蒋筑英、蔡祖泉，为发展我国光学事业，填补电光源空白而艰苦创业的事迹.新中国成立后，有杰出成就的科学家如钱学森等历尽艰难险阻返回祖国的事迹，他们为社会主义建设做出了巨大的贡献.

以这些名人专家、伟人学者的事迹为楷模，这些是教育学生的最好教材.让学生知道真理的来之不易、并形成良好的习惯，净化心灵，优化素质.

1.4安全教育

物体的重力势能由物体的质量和高度决定，质量越大、高度越高，重力势能越大.引导学生注意不要把重东西放在自家阳台边缘，以便在不利情况下，滑落下去砸伤路人.又如学习家庭电路知识时，让学生知道电有其有利的一面，它给人类带来了巨大文明，也有其有害的一面，如电火灾现象和触电事故.我们不能用湿手按开关、不能在大树下避雷雨，不能在电线杆上晾晒衣服.我们要积极利用电能有利的一面，防止其有害的一面.让电驯服地为人类服务.

1.5创新教育

十七大报告指出：“提高自主创新能力，建设创新型国家.这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键.”我们作为物理教师，更应该更新教育观念，在物理教学中培养学生的创新思维.智慧的核心是创造力.培养人才重要的是培养创造能力.

2针对学生实际，紧扣教材，做到有机渗透

青少年善于憧憬，但对资产阶级的侵蚀缺少抵制力度，如果教师只是敷衍地提一句“要学习某某人的精神（或品质）”，或在宣讲知识之后，说几句原则话，生硬灌输德育是毫无效益的，正如苏霍姆林斯基所说：“掌握知识，懂得自然科学原则和社会学规律，能够很好地回答问题及获得很好的分析——所有这一切还不等于德育教育.”因此，我们在德育因素比较突出和集中的教材中应注重渗透德育.如介绍我国长征系列运载火箭以技术成熟、继承性好、可靠性高、适应性强、使用方便、价格低廉等特征已步入世界航空发射技术的先进行列.可见，爱国激情和对科学事业的执着追求是科技工作者成功的支柱，实践证明情感的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，情感通融，学生的思想境界就能升华.

3改进教法，提高艺术，做到灵活渗透

不同教材，德育方法不同，要灵活生动渗透德育，须讲究教学方法的艺术.

3.1德育渗透应力求“新”

有些老素材要陈话新说.比如，旧中国发明的火药却填进了英帝国的炮膛，成了轰开我国南大门的“帮凶”；古人发明的造纸术，活字印刷却被用来与侵略者签订不平等条约，从新的角度渗透“四大发明”，可消除学生的逆反心理，收效更佳.

3.2德育渗透应做到“灵活多样”

物理竞赛、课外实验、参观访问也是进行德育的好阵地；教学中利用图表、挂图、录像、幻灯片、专题讲座等能增强德育的趣味性、可接受性.

3.3德育渗透应掌握“分寸”

不能过多地引用哲学名词，把物理课上成政治课，如学习电磁场时，说明电磁场是一种特殊物质，物质是以多种形式存在的，有的看得见摸得着，有的则看不见也摸不到，寥寥数语却蕴含了“世界的物质性”和“物质的多样化”的思想.

总而言之，教育是育人，育人要育心，育心就是育德.在中学物理教学中对青少年进行德育渗透，不是单凭朝夕之功就可以完成的，它需要广大物理老师根据物理知识及物理教学的特点，以课内外活动为途径，以学习内容为载体，以教育心理学原理为依据，以渗透为主要形式，多摸索有效的渗透德育的方法，激发他们的情感，唤起他们的责任感，并驱动他们的行为，从而达到德育的目的.

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