要关注农村高中生这一弱势群体

从一般意义上说,青少年本身是社会的弱势群体。而农村中学的学生更加具有特殊性。因此,对这一弱势群体的研究对于农村中学的高中教师来说就显得尤为重要。如何保障青少年弱势群体的权益,使他们健康地成长?如何让农村中学的高中学生这一弱中之弱的群体也能够像其他学生一样在学习知识的同时完善自我,在当前较为激烈的人才竞争中占有一席地,发挥应有的作用,更好地为社会服务,实现他们的自身价值呢?

一、农村高中生弱势群体的特征及形成背景

弱势群体即那些处于困难境地的人群。我们把农村高中学生界定为弱势群体,他们的“弱”可归纳为:(1)知识基础差,学习能力低,学习跟不上;(2)思想品德差,问题学生多;(3)经济条件差,生活特别困难;(4)生活习惯差,自理能力低;(5)心理障碍多,心理不健康,等等。这些学生普遍存在思想脆弱、苦闷自卑、精神颓废、情绪低落、心理失衡等问题。而农村中学一半以上的学生的家长在外地打工。所以,学生多难以教育和难以管理,教学面临的压力可想而知。

二、关爱农村高中生弱势群体的途径和方法

现代教育理念认为,教育是为每个受教育者本身的利益服务的。因此,教育应充分考虑受教育者个人的发展和进步,包括增强其自信心和使其获得精神的自我满足等。如今“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的育人原则,就是要面向全体学生,全面关心学生。而学生弱势群体问题,可视为教师“爱心流失”导致的问题,所以要积极开展爱心教育活动。

1.开放平等

教师要更新教育观念,善待每一个学生。多一把尺子衡量学生,就会多一批好学生。要承认“寸有所长,尺有所短”,全面看待学生,充分尊重、时刻保护每个学生的人格尊严。要创设民主、平等的师生关系和教育氛围,鼓励和尊重每一个学生,给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。要相信学生各有所长,要以关爱的眼光去观察教育学生,对学生思想言行的积极面、“闪光点”给予更多的肯定和鼓励。这样的肯定和鼓励有利于强化学生身上的优点,弱化和消除其缺点。

2.宽容爱护

对学生的某些严重的错误或过失要进行“低调”处理,以防问题扩大化。弱势和强势一样,都有强烈的自尊心和“面子”。他们有很多被批评、指责、训斥的经历,故对此有很强的耐受性和对抗性,因此只批评是无效的。我们的教师要善于给学生留点面子,给学生改错的机会。

3.加强家校配合,形成教育合力

强大的教育力量,应该来自家校双方的协调一致;良好的教育效果,应得益于家校的密切配合。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾深刻地指出:“若只有学校而没有家庭或只有家庭而没有学校,都不能单独承担起塑造人的细微、复杂的任务。”不言而喻,学校、家庭在教育学生的问题上都具有同等重要的作用。加强家校配合,最有效的办法就是制度化、规范化,才能使家校配合得到落实。对此,我的做法和体会是:

(1)坚持家校联系。家庭教育是不可缺少的教育环节。面对农村中学家庭住址比较分散、交通不便的实际情况,多年来,对我所在的班级中的学生,我会利用课余时间通过走访、电话等形式进行家访,特别是学生生病期间。通过家访,了解了第一手材料,为家庭教育打下良好的基础。通过及时、不断地与家长联系,得到了家长的认可,家长经常主动打电话询问孩子近期的表现和健康成长情况。在同家长的接触中,我尽量避免说起那些痛苦的事,而是针对孩子的个性健康所需要的环境和教育,与家长共同探讨合适的教育方法。

(2)精心策划家长会。家长会的准备从学生的实际出发,针对班级情况,形势多样,比如学生、家长在一起开家长会。例如针对学生与家长沟通难的问题,我召开了《解铃还须系铃人》的家长会。会上,孩子单独写给家长的一封信,创造了良好的家教氛围。

(3)重视留守学生教育。多年的教育工作,接触了不少留守学生,使我感到,特殊的家庭环境使这些学生形成了不健康的心理。他们寡言、固执、孤独,有的生活随便、拖拉、出事冷漠,有的变得暴躁、霸道……幼小的心灵在不同程度上受到了伤害,影响了学生的健康成长。为了消除留守学生的不良心理倾向,矫治异常心理活动与行为,培养健康的人格,最大限度地降低父母不在身边给孩子带来的负面影响,在班主任工作中,我结合每个留守学生的特点,对如何培养他们的健康心理素质进行了研究。如:开展适当的心理咨询,利用学生作业、试卷的批语进行心理沟通等等,从而创造了民主、平等、尊重、和谐的交往环境。

总之,农村中学的学生自身就是社会弱势群体。尽管他们的问题不少,但将来他们还是要参加社会建设,对社会的安定有着密切的关系和深远的影响,因此必须把他们教育好,使他们成为合格的劳动者和“四有”新人。他们希望得到尊重和认可,如果不注意到这一点就会成为社会发展的一大隐患。农村高中的学生更需要全社会的特别保护,因为这不仅关系到青少年的健康成长,也关系到公民素质的提高,关系到社会的整体发展与进步。让我们共同关心这一弱势群体吧!

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