高考环境下高中英语书面表达教学反思

【摘要】 书面表达能力的提高在英语教学中需要教师和学生的共同努力，不能一蹴而就，而应该循序渐进，在教学中，教师扮演的是一个学生的交流合作者、帮促者与评价者。因此教师在平时的训练中要以高考这个标杆为旗帜，以学生所学的的知识能力为基础， 共同来打造书面表达的高分。

【关键词】 高考 高中英语 书面表达 教学反思

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）03-023-01

在高考英语试卷中书面表达的分值占整个试卷的比例越来越大，因此，英语书面表达也越来越受到高中教师和学生的重视。但是作为母语是汉语的一个中华民族，英语书面表达能力差是大部分学生普遍存在的问题也是各位高中英语教师普遍头疼的问题。教师为了能更好地提高学生的书面表达能力，因此就出现了“布置作文容易，批改作文难”的局面。学生讨厌写作，教师厌烦批改。其中的原因不乏有：班级多，批改不过来；学生作文错误不知所述，老师批改不知学生所写何意，因此有的甚至不予批改，就束之高阁了等等。如何才能有效地提高学生的书面表达能力呢？下面我就从“布置书面表达——批改书面表达——讲评及修改书面表达”三个方面来阐述一下我的观点。

一、布置书面表达要科学

布置书面表达，看似简单，实则不轻松。

纵观2010年至2012年三年高考书面表达的试题相关要求：

从此表我们很容易可以发现，2012年的书面表达从字数要求上有了很大变化，从100字提高到了120字，这就要求我们在给学生布置书面表达时要注意字数的变化。

在高考英语试卷中，考生都要根据所给的题目，有效地运用所学的语言知识，清楚、连贯地表达自己的思想。这也是高考英语试卷书面表达试题对考生的要求。

为了能让学生更好地适应高考的书面表达试题，教师在平时的训练中要“别有用心”的走高考的路线：书面表达为学生熟悉，覆盖所学知识，注重句型和词汇的多样性的训练，加强语句间连接成分的训练，增强全文结构的紧凑感，注重语言的规范性，清楚连贯的表达自己的思想，看清篇幅字数的要求等等。另外还有重要的一条要和学生说明：书写要清洁、工整、大方，否则分值会大大缩水的。

在这样的要求下，教师给学生布置的书面表达应该是更符合学生的口味和更能促进学生在高考书面表达中拿的高分。

二、批改书面表达要重视

布置作文不轻松，批改作文更是一件头疼的事情，尤其是对于班级较多的教师来说。但是不管困难有多少都要认真批改学生的书面表达，这对于提高学生书面表达能力有着举足轻重的作用。

在高考英语试卷中，书面表达时按照五个档次和分值来分的，每个档次和分值都分别详尽的说明了负分要求，教师在批改学生的书面表达时也可以按照高考的五个档次和分值来负分。

在批改学生书面表达时，我的基本原则是：首先看自己是否清晰，工整。其次看检查体裁是否符合规定，再看文章的格式布局是否合适，开头和结尾的语句运用的是否正确。再次从细节上面检查题目规定的要点是否全部覆盖，字数是不是符合要求。还有要检查更细小的部分，语句是否通顺，单词拼写是否正确，标点符号及词形变化是否正确。最后看行文整体性是否流畅，语言是否规范。接下来就下笔按照高考的档次来负分了。学生作文立意好的教师要表扬，遣词造句精当的教师也要表扬，以增强学生写作的自信心。

三、讲评及修改书面表达最重要

讲评是针对教师来说的，而修改是针对学生来说的。首先来谈一下讲评书面表达的内容。

从上面阐述来看，书面表达无论从布置还是批改都按照高考的标准来进行，因此在讲评时一定要提示学生写作书面表达的标尺是什么。

教师讲评书面表达时可以选取学的一篇比较好的作为范文来讲评，请写作该作文的学生来说一下自己的写作思路和感想，教师也可以请其他学生来讲解此范文的妙处和不足在哪里等等方式，让学生通过此范文与自己的书面表达的比较来找出自己的写作的不足。

讲评书面表达对于写作是个重要环节，我认为修改作文也是不容忽视的。

书面表达的文章经过学生写作和教师批改和讲解后并不能搁置一边不管了，而应该针对自己的不足来修改自己的作文，让自己的作文更加完美，更符合高考的标准，这样在高考中学生就更能游刃有余的应对高考的试题了。

经教师批改的作文，学生继续修改后，教师可以鼓励学生对自己的作文自我打分（可以否定前一次教师的评分），并将作文上交老师，教师根据学生的作文提出新的意见和修改要求，如此反复，学生虽然只是写的是一篇作文，实际上经过反复修改和批改，写作书评在一次次提高和升华，比较让学生不断的写新作文来说这种方法更能又快又好的提高学生的写作水平。

针对作文修改，教师也可以让学生之间互相阅读作文。学生在这种关系中既是作者又是读者，通过批评性的阅读其他同学的作文，可以从他人的作文中看出更多的知识和写作技巧。比如在阅读他人的书面表达时会时刻留意写作中语法和用词的错误，甚至是整体布局的问题。经过和他人的讨论后，可以更好地了解自己书面表达写作中的不足之处，使学生学的更深、更广、更加灵活。

书面表达能力的提高在英语教学中需要教师和学生的共同努力，不能一蹴而就，而应该循序渐进，在教学中，教师扮演的是一个学生的交流合作者、帮促者与评价者。因此教师在平时的训练中要以高考这个标杆为旗帜，以学生所学的的知识能力为基础， 共同来打造书面表达的高分。

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