课件（2020春，下册）：2数青岛版,,第2单元,万以内数认识,,信息窗2,,优质教案

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　 共 5 页 万以内数的认识

　教学内容：

　青岛版二级（下册）第 19—23 页（信息窗 2）。

　教学目标：

　1 21 世纪教育网 1 21 世纪教育网

　1．体会生活中有大数，感受大数的必要性。

　2．经历摆一摆、拨一拨、估一估、数一数、想一想、认一认、说一说等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。

　3．认识“万位”及其位置，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率。

　4. 会读写万以内的数，能用数学的语言和符号描述万以内数的大小。

　5．进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流的活动，培养学习数学的兴趣和自信心。

　教学重、难 点：

　体会“万”的必要性，数感的培养，十进位计数法。

　教具准备：多媒体课件。

　学具准备：算盘、计数器。

　教学过程：

　谈话（课件出示情境图）：上一节课我们看了光明小学组织的游览北京活动的图片，今天，我们继续跟进好吗？

　仔细观察，你发现了哪些数学信息？ 根据信息，提出问题 。

　谈话：根据这些数学信息，你能提出怎样的数学问题？

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　 共 5 页 预设：（1）三千六百九十三有多大？（2）一万有多大？„„

　教师有选择的板书。三千六百九十三有多大？一万有多大？

　【活动】

　谈话：请听好要求：利用手中的学具和计数器来摆一摆、拨一拨，看看 3693 到底有多大？同桌分好工，一人摆一人拨，摆完拨完后再把想法说给同桌听，好吗？开始„„

　(教师巡视指导) 集体交流摆法和拨法。

　画一画，在黑板的计数器上画出 3693。

　写一写，对着计数器，写出 3693。

　引导交流这些方法的共同之处：都有 3 个千、6 个百、9 个十和 3 个一。

　【讲授】

　 让学生试着说出 3693 的组成，集体交流，同桌互说。

　指出：两个“3”表示的意思一样吗？

　（小结：相同的数字在不同数位上表示的意义不同。）

　数数游戏，进一步认识大数。

　在计数器上从 3986 一个一个的数到 4001，师再领数。

　从 3693 一千一千的数到 9693，

　指出：两个“9”表示的意思一样吗？

　认识计数单位 “ 万 ”

　 谈话（出示课本第 20 页第二个红点的信息）：同学们真了不起，会数这么多大数了，那你再数数这个大数是多少？（9990）

　我们再一

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　 共 5 页 起一个一个的接着往下数好吗？

　指多名学生数，重点交流：你怎么知道 9999 再添上一个是 10000？能说说你的想法吗？

　让多名学生说想法，并再一次同桌交流一遍。

　引导学生由千以内数的认识迁移类推，明确：10 个一是“十”，10个十是“一百”，10 个一百是“一千”，满了 10 个“一千”就要用到“万”这个计数单位，这样计数更方便。

　提问：那一万里面有几个一千？我们再一起数一数。（教师和学生一起借助课件一千一千的数到一万。）

　板书：10 个一千是一万。

　师：“万”这个计数单位所在的位置就是万位， 板书：万位

　完整数位顺序表。

　谈话：那到目前为止，咱们一共认识了几个数位了？说说看，（出示数位顺序表）

　借助计数器，经历“万”的产生。

　让学生在计数器上从 9990 拨到10000。

　集体交流。

　引导质疑：为什么千位满“十”了要向万位进“一”？

　（借助课件，帮助学生建构“万”的概念。）

　写 10000。

　请对着计数器写出 10000。追问：1 后面为什么要写 4 个 0？

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　 共 5 页 寻找生活中的“一万”。

　如果一个小朋友伸开手臂的长度大约是 1 米，那 10 个小朋友手拉手会有多长？100 个呢？1000 个呢？10000 个？ 那一万个人多吗？我们学校大约有 3500 人，你们说我们学校学生数的几倍大约是 10000人？

　万以内数的读 法写法

　出示小电脑的问题，让学生错中发现大数的读法写法。

　（设计意图：探究环节让学生从已有的千以内数的认识的经验出发，通过摆一摆、拨一拨、画一画、写一写、说一说等实践活动，经历数数的过程，使学生真正感悟到数是数出来的，体会“万”产生的必要性。）

　【练习】

　课本自主练习 1、2、3 题。

　【测试】

　1.读出下面个数。

　九千八百零四

　2.写出下面个数 。

　（1）北岳恒山主峰高二千零一十七米。

　（2）北京故宫约有各式宫殿九百八十座。

　（3）中央电视塔高四百零五米。

　【作业】

　在算盘上从 8997 数到 10000。

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　 共 5 页 教学反思：

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