网络环境下的数学小组合作学习探究

【内容摘要】随着互联网技术的快速发展，带给了人们很多的便利。其中，互联网技术在很大程度上改善了数学学科知识的教学方式。本文主要从投影技术和多媒体技术两个方面分别与互联网技术的结合来分析，具体是如何改进数学学科知识教学方式中的数学小组的合作学习，以及会对教学模式的改革产生何种作用，带来何种影响。

【关键词】小组合作学习 投影仪技术 多媒体技术

前言

互联网不断影响着现代人们的生活，伴随着新课程改革政策的逐步推进，各个学校积极利用互联网技术不断探索新的数学教学方式，转变传统数学学科教学方式的落后状态。由于，数学学科知识有很多比较抽象的知识，理解起来，晦涩难懂，容易给学生造成很大的误解，对知识点的掌握有所欠缺，所以数学学科知识的教学方式的改革迫在眉睫。因此，随着科学技术的不断进步，需要数学老师更好的结合科学技术对数学学科知识的教学方式进行改革。特别是，数学小组合作学习的这个方式，对于提高同学们的合作意识，增强解决数学难题的信心有很大的帮助。

一、互联网技术和投影技术相结合在数学学科知识教学中的运用

互联网技术和投影技术相结合，是一种有效的教学方式，已经成为目前数学学科知识教学的主要形式。由于数学学科知识有一些知识点比较抽象，学生理解起来难度较大，容易造成学生对知识点误解，所以运用投影仪技术，可以很好的改善这个问题。将物品具有的特征充分展现出来，便于学生的理解，可以提高学生的学习积极性。比如，在教学数学几何图形知识点时，投影仪的运用就显得尤为重要。

例如，在讲到立体几何图形知识点的时候，数学老师可以先大致介绍立体几何图形的一些基本特征。然后，安排同学们进行分组，小组共同合作，根据刚才讲解的立体几何图形的基本特征，小组分别制作不同的立体几何图形，这样不仅可以增加学生们的团体合作能力，还可以加深对知识点的理解。等到各个小组的学生们制作完所指定的立体几何图形之后，将学生们制作的立体几何图形拿到讲台上进行投影仪的展示，然后结合实物图再次讲解立体几何图形的棱的数量，面的数量等，再次加深学生的对立体几何图形知识点的理解。这样，既能充分调动学生的课堂积极性，又便于学生对立体几何图形知识点的深入理解。

学生在学习数学立体几何图形的时候，很难对立体几何图形形象化，而且，考虑到每个学生的空间想象能力有所差异，数学老师在口述这些知识点时，学生的思维可能会跟不上，因此，这个时候拿着立体几何图形的实物图在投影仪上进行展示，可以很好的阐述知识点，加深学生对知识点的理解。

投影仪和互联网技术的结合，为数学学科知识的教学提供了一个桥梁，充分地将知识点和实物图形连接了起来。同时，数学小组的合作学习在解决立体实物图形之后，依靠实物投影技术和互联网知识的结合，能够更加方便的教授学科知识，以便更好的理解几何图形的基本特征，而且，也帮助集中了学生的课堂注意力，充分提高了学生的课堂积极性，学生能够积极配合数学老师的教学。

二、互联网技术和多媒体技术相结合在数学学科知识教学中的运用

互联网技术和多媒体技术相结合，是一种有效的教学方式，已经成为目前数学学科知识教学的主要形式。随着时代的快速发展，多媒体技术在数学学科知识的教学中发挥着越来越重要的作用。以前，互联网技术发展并不发达，数学老师的教学主要还是板书的形式。由于学生很难在一节45分钟的课中，完全集中注意力，再加上长时间的板书教学，学生很容易注意力不集中。现在，伴随着互联网技术的进步，可以在数学学科知识的教学过程中，运用多媒体技术播放相关知识点的视频，不仅可以有效吸引学生的感官，还可以吸引学生的注意力，而且可以多元化数学学科的教学方式，为课堂增加乐趣，增强学生学习积极性。

例如，在老师讲到一些比较难的题目时，老师可以播放相关数学知识点的小結视频，吸引学生们的注意力，然后，让学生们运用刚才知识点的小结内容，先自己思考解题方法，然后分小组对数学难题进行讨论。在讨论的过程中，数学老师要对偏离主题的讨论及时拨正，避免老师成为局外人的情况，共同参与讨论。避免课堂上出现表面“谈论激烈”而“华而不实”的效率低下的合作现象。等到学生们讨论结束时，每个小组派出代表来说出自己小组的讨论结果以及难题的解题思路。这样，既能培养学生自主探索能力，又能和小组合作有机结合，在注重学生个人发展的同时，又注重团队合作能力的培养，有利于学生解决多样化的问题。最后，数学老师对各个小组的解题思路进行客观的评价，形成“组内成员互相合作，组外成员相互竞争”的格局。

三、展望

虽然，伴随着互联网技术的发展，互联网技术已经运用到了数学学科中的数学小组的合作学习当中去了。但是，还存在部分数学教学方式和互联网技术链接的不够紧密，现代数学老师没有充分用互联网和数学学科知识的教学方式的结合，大部分的知识教学还是采用传统的板书教学模式，在这个与时俱进的时代，老师的课堂教学模式也应该与时俱进，充分利用互联网技术给人们带来的便利，带来新的教学模式，以此来帮助学生提高课堂注意力，调动学生上课积极性，能够积极配合老师进行学科的教学。

所以，应该充分挖掘与数学学科教学方式相关的互联网技术，数学老师积极学习和熟练掌握，能够将新的互联网技术运用到日常教学中去，方便学生的理解，真正的做到“一切为了学生的发展”，而不是因循守旧，执着于传统的教学模式。不断创新数学学科教学方式，深入贯彻新课程的改革，提高学生们的综合素质，用更饱满的精神状态去学习数学知识。

【参考文献】

[1]张艳惠.小组合作学习方式在小学数学课堂教学中的有效实施探讨[J].新校园（中旬），2017（5）：53.

[2]孟金玲，李彩芹.网络环境下的数学小组合作学习探究[J].中国教育技术装备，2016（21）：66-67.

（作者单位：甘肃高台县第二中学）

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