浅谈信息化环境下初中数学函数教学方法探究

【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0219-01

针对初中数学函数教学在信息化环境中存在难以适从的状况，笔者结合近几年的工作经验进行了浅显的分析，首先即总结出信息化环境的优势作用。

一 信息化环境对于初中数学函数教学的优势作用

把信息技术应用到教育中来，可以弥补传统教育之不足，改变原有的知识储备、传播方式、提取方式，是教育的一种新型变革。网络化、数字化、多媒体化等信息技术为初中函数教学带来了新的活力。同传统意义上的教育技术相比较，大致有以下几个方面的优势。

（1）更为有效的资源共享和信息交流。

（2）丰富了组织知识的形式以及教学表现力，多媒体手段让知识显得更为形象而易于为学生所接受。

（3）可以更好地供给课堂以教学管理职能。

（4）可以更好地供给教师以虚拟逼真的教学环境。

（5）可以更好地实现协作型学习、自主型学习。

二 信息化环境初中数学函数教学设计的原则

（1）“学”是教学活动中的核心。要注重对于学生学习能力的锻炼。教师只是学习活动的促进者、监控者、评价者，而非学习活动的主体。

（2）要把各种现代化的教学资源充分调动发挥出来，以支持课堂中的“学”。

（3）把驱动任务和解决问题当作教学活动的主线。在具体的情境中确立学习策略、学习技能，并进行相应的教学。

（4）重视协作学习的作用。生与生之间、生与师之间的协作工作要做好。此外，也要注意师与师之间的协作，跨年级、跨学科的资源共享与学习即是其中一例。

（5）增加对于学生学习过程以及学习资源评价体系。

三 利用信息化环境的初中数学函数教学方法的改进

1.情境创设。

情境创设包含问题情境的创设、模拟实验情境的创设、协作情境的创设等三方面内容。

（1）问题情境。我们可以有多种办法进行问题情境创设，像图像、音像、故事、活动、模拟实验等，可以把这些方式单独或者交叉地应用在问题情境当中。比如在学习变量这一概念时，可以应用到图片与动画等手段，启发学生发现事物规律，继而确立变量的概念。

（2）模拟实验情境。实验是学习的重要方式，而课堂环境并不能提供全部的实验条件，信息化环境下，模拟实验的出现让这种缺憾得到了一定程度的弥补。学生可以按老师要求，进行模仿练习，以便让新知识得到巩固，而另外一方面，学生可以通过想象进行情境的再现，体验到亲身参与实验的乐趣，强化对于问题的解决能力。比如在进行二次函数的图像及性质的教学活动时，可以应用几何画板的功能，让学生来完成课堂任务中的教学实验，使之在老师的指导下自主发现、合作探究，建构对于函数图像及性质的立体思维。这样，让学生通过对表达式内的变量与常数的系数值进行改变，来直观地看到图像位置、开口大小、开口方向、对称轴位置等，能使其独立验证课堂开始时的假设，获得成功体验。

（3）协作情境。协作情境和外部世界有相当大的相似性，很容易形成知识的外界迁移，利于发展高级认知应用能力，对于培养良好的人际关系与优秀的协作精神也是非常有益处的。信息化环境中，可以利用多种类型的网上交流工具如电子邮件、OICQ、语音聊天室、网络会议等，通过同伴之间的协作、互利竞争、角色扮演等形式，就某一问题开展交流讨论，达到共同完成教学任务的目标。如学习函数应用这一内容时，因为应用是初中数学领域中层次较高的目标，难度相对较大，对于学生的能力要求很高。如果没有好的方法，很难达到理想的教学效果。这个时候就可以采取信息技术手段为同学们创立协作情境，使之通过协作来给问题以最优解决办法，加深对问题应用能力的理解。

2.学习资源提供。

信息技术和初中数学函数内容进行整合，要突破书本知识的来源与条件限制，不断地生成并优化各类新型的教学资源同教学环境，在背景资料、重要数据、模型实物、实验全程、各家思想等方面，一本教材是不能完全容纳得下的。而这些方面的内容，在信息化环境中是极容易被取得并加以应用的。

3.认知工具提供。

在促进并帮助学生完善认知过程、培养其创造性思维方式、批判性思维方式等方面，信息化环境中的认知工具都可以起到极为重要的功用，这种功用是基于现代化科技设施而传达于教育主体的。而常被应用于教学活动中的认知工具包括有四类，分别为任务与问题的表现工具、动态与静态的建模工具、搜集信息的工具、绩效支持的工具。

四 总结

作为一种实用工具，信息技术对于多种学科都有很明显的辅助作用。把信息技术同专业学科进行资源的整合也是当前教育研究的热点问题。本文所探讨的，仅是初中数学中的一面，希望能起到管中窥豹、冰山一隅的作用。

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