人文精神在物理教学中的内涵初探

在物理教学中贯穿人文精神的教育，是当前物理教学的重要环节，如何理解物理教学中人文精神的内涵是这一环节的重中之重。笔者认为，物理教学中人文精神的内涵体现在：

1．渗透辩证唯物主义精神。在物理教学中，用马克思主义的立场、观点和方法来组织教材，有利于帮助学生学习和树立辩证唯物主义的一些基本观点。如法拉第提出电荷，磁体周围存在着电场、磁场；赫兹用实验法证实了电磁波的存在，从而得出“场”是物质的一种表现形式。“作用力与反作用力”、“引力与斥力”、“波粒二象形”等是辩证唯物主义中的“对立统一”的物理事实。物质的三态、全反射中的临界角、光电效应中的极限频率等体现了自然界中的量变引起质变。以上这些丰富的素材对培养学生的科学世界观的作用不可忽视。

2．贯穿爱国主义教育。我国在科学上所取得的巨大成就，是展现在学生面前的一卷爱国主义教育的诗篇。《庄子》中对运动即时性的认识，《墨经》中对杠杆平衡与小孔成像的观察研究，我国古代对地磁场、磁偏角的发现，新中国成立后的“两弹一星”以及“神州”号系列飞船发射的成功，都能激发学生的民族自豪感。而科技落后必遭外来侵略者欺凌的道理，又能激发学生的历史责任感。这些内容的插入，将极大地鼓舞学生的爱国主义热情。

3．追求真、善、美。真是主体对客体的一种真实性的反映；善是主体对客体的正确的价值判断；美是主体对客体的一种美的感受。科学的本质就是真、善、美的统一。在物理教学中，教师要积极引导学生从真、善、美的本质属性中获得这种人类最高境界的追求，注重展示科学的客观真实性，培养学生实事求是、追求真理的科学态度，是教育学生求真的重要内容。物理学史上有许多为了追求科学与真理，历经艰辛的学者，他们克服重重困难的献身精神永远是人类最宝贵的财富。如布鲁诺坚持日心说，用生命捍卫了科学的真理，也实现了自己人生的最高价值。

4．体现审美素质。物理学中的概念、公式、定理、定律是简洁美的体现；运动与静止，引力与斥力，反射与折射，体现了对称美；上抛与下抛，加速与减速，地面物体运动与天上物体运动，体现了物理理论的自治完备；反粒子的存在，相对论在时间和空间上的高度统一，堪称21世纪物理学中的美学珍品。物理教师要善于挖掘物理学中的美育因素，用审美的眼睛来感知美，不能只停留在对美的感知上，而应将美育体现在自身的教学活动中。幽默风趣的连珠妙语，新奇巧妙的实验设计，不断求新的教学风格，是每一位物理教师追求的美的意境。只有潜移默化的美育才有可能激发学生饱满的学习热情。

5．具备科学的思维方法与创新意识。物理学的发展史，是一部人类思维的发展史。正是先驱们在探索中充分地运用了科学的思维方法，才逐步创造了今天辉煌的物理学成就。如伽利略的理想斜面实验，牛顿第二定律中用控制变量法测定F、m、a三者之间的关系等。在教学中把一些科学思想、科学方法与科学精神渗透进去，做到既传授知识，又进行方法论教育，以提高学生的认知水平。

6．具有科学精神与科学态度。物理学在为人类创造物质文明的同时，也创造了精神文明。物理学知识的形成过程就是科学精神的积淀过程。在物理教学过程中，教师应珍惜这一宝贵财富。物理学中的科学精神主要包括：崇尚科学，崇尚真理，热爱科学，热爱真理；敢于怀疑，百折不挠，积极进取；勇于探索，坚持真理，实事求是，一丝不苟；善于协调，团结合作。科学态度教育是物理学教育的重要职能。教师必须全身心地投入教学，认真做好各项工作，给学生树立榜样，辅之以物理学家的故事。此外，根据物理学科特点，充分运用实验来培养学生严谨、科学的治学态度。

7．关注科学、技术、社会的联系。新课标明确指出，要“初步认识到科学及其相关技术对于社会发展及人类生活的影响，有可持续发展的意识，注意科学技术对环境资源的影响，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所贡献”。通过科学教育，让学生初步认识科学及相关技术对社会发展、自然环境及人类生活的影响，从而使学生形成可持续性发展、将科学服务于人类的意识，是新课改所追求的。从近年来的中考命题导向中也可看出，试题注重科学精神与人文精神的融合，关注人与自然、社会的协调发展。此类试题涉及面广，主要包括大气污染、能源危机、环境保护、节水与污水处理、垃圾回收与处理等方面的内容，以这些人们关注的问题为载体的试题，对学生来说具有一定的教育意义。

8．体现多学科知识的交叉与综合。学科内部不同领域知识综合贯通的思想，学科与学科之间知识交叉融合的思想，科学知识人文价值的体现，是体现物理学全面价值的时代要求。“注重学科渗透”这一基本理念在2005年各省市课标中考卷中均有所体现，而且分量越来越重。命题形式从最初的简单混合逐渐演变为现在的有机融合，特别是物理与人文学科的融合。不仅如此，各省市课标卷较以前更加关注学科内各板块知识间的整合。

9．发展学生个性。物理教育应充分注意学生的个性，培养学生的学习自主性，使学生学会主动、有选择地学习。最大限度地挖掘学生的潜力，发展学生的爱好与特长，为学生创设合适的物理教学环境，放手让学生在情境中自由探索，促进学生自得自悟，在实践中学习，在合作互动中发展，从而使学生形成积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考的健全人格。

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