新课程中学历史教学浅探

[摘要]随着素质教育和新课改的进行，中学历史教师在教学时更加重视教学效率的提高。这便要求教师转变以往的教学理念，鼓励学生参与到课堂教学中去，发挥学生的主体作用，不断改进教学手段和教学方法，切实提高中学历史教学效率。

[关键词]中学历史新课改教学方法

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）100108

随着新课改的深入，中学历史教学发生了很大的变化，教师更加重视学生主体作用的发挥，让学生更好地参与到教学中来，积极的思考和实践，增强学生的自我意识和竞争意识，培养学生的创新能力，从而提高学生的综合素质。

一、以往中学历史教学存在的主要问题

1.教学观念落后，创新精神缺乏

虽然我国已经实行新课改多年，但是很多中学历史教师还是根据以往的教学手段和教学经验来开展教学，创新精神欠缺，没有吸取新课改的相关理念，一味地将知识灌输给学生，希望能够提高学生的历史成绩，这样很容易让学生厌学历史这门科目。

2.目光短浅，教学效果不好

历史中包含的经济、政治以及社会问题比较多，但是很多中学历史教师目光较为短浅，没有认识到这点，再加上自身教学水平低下，没有根据中学历史教学要求来引领学生体会历史的内涵，教学效果也比较差。

3.课堂氛围沉闷，教学方法落后

由于教学方法落后，中学历史教师上课时无法调动学生的学习积极性，这也直接导致中学历史课堂教学氛围沉闷，这就很难激发学生对历史的兴趣，教学质量自然很难得到提高[1]。

二、新课改背景下搞好中学历史教学的手段

1.更新教学观念

历史是培养学生人文素养的一门重要学科，中学历史教师应该更新教学观念，重视学生创新精神的培养。此外，还应该重视学生主体地位的体现，引导学生积极参与到历史课堂教学中去，提高学生的历史责任感和人文素质。

2.更新教学模式

首先要进行学科整合。历史课程的涵盖面非常广泛，和其他很多学科都是相通的。中学历史教师应该用心收集并整合和历史教学有关的信息，将其运用到历史教学中去[2]。其次要合理利用分组教学。新课改要求教师根据教学内容的重点和难点提出探究性问题，并将学生分成多个小组共同探讨，协商解决这些问题，目的是引导学生主动地探求知识，并将知识运用到问题解决中去。再次要恰当使用多媒体进行历史教学。随着科技的进步，互联网也给历史教学提供了方便。中学历史教师通过多媒体可以将知识转变成为可视性较强的画面，再通过解说、互动等方式展示出来。比如在讲到战争时，教师可以播放相关的影视片断，拉近历史和学生认知之间的距离，让学生更加深刻地认识历史，提高学习效果。

3.合理利用课堂与课后检测

很多中学历史教师都没有认识到课堂检测的重要性，即便是检测也往往是要求学生背诵。中学历史教师教学时，可以通过多媒体来进行基础知识的检测，对于学生容易出错的地方，教师可以通过幻灯片展示出来让学生练习。此外，还应该做好课后检测，对于学生的作业教师应该及时批改，并反馈给学生[3]。

4.做好教学反思

中学历史教师教学时难免会存在一些问题和不足，这便要求他们在课后及时反思和审视自身存在的教学问题，并寻找问题解决的手段，在将来的教学中不断改进，优化历史教学工作。这样不但能够提高教学质量，还能够帮助他们更好地成长。

新课改本身便是一个不断探索的过程，中学历史教师需要及时地适应这种变化，积极投入到新课改中去，更新以往的教学观念和教学方法，进行教学方式方法的优化，发挥学生的主体作用，帮助学生更好成长，提高学生的综合素质。

[注释]

[1]江海云.新课改背景下的中学历史课堂教学模式的创新研究[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012（S1）.

[2]高雅琳.新课改下高中历史课的有效教学探析[J].商业文化（下半月），2012（6）.

[3]李建翠.浅谈新课改下中学历史教学的出路[J].读与写（教育教学刊），2014（1）.

（责任编辑庞丹丹）

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