微课在语文课堂教学中的应用优势

【摘要】“微课”以视频的形式将教师讲授重难点的教学过程记录下来，供学习者观看、学习。微课作为辅助教学手段是对传统课堂教学的有效补充，不仅传播知识，还能满足学习者个性化的需求，进而使其深入学习。

【关键词】微课  ;教学  ;自主探究 ; 翻转作用

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

近些年来，大家对微课并不陌生。在没有接触到微课之前，我觉得它是很短的教学过程。后来发现，这一理解具有片面性，在百度百科中，微课的定义是：“微课”指的是以新课程和教学实践为基础，以视频作为载体，将教师讲授重难点知识的过程记录下来，供学习者观看的教学形式。据此看来，微课就是对传统教学的有效补充，在这个移动学习的时代，它不仅能够有效传播知识，还能 满足学习者个性化需求，进而帮助其深入学习。在平时的教学中，笔者进行了实践与应用，进而获取到一些经验，得到诸多启发。下文中，我们结合具体课程内容和环节，简单阐述微课在课堂教学中的应用。

一、微课把识字由抽象变为具体

中国的汉字多为方块字，识记起来有些枯燥。在传统教学模式中，学生识字多是被动学习，被动学习不仅效率低下，还对学生思维产生束缚。据此看来，在小学中利用微课，能够构造一种良好的学习氛围，化被动为主动，提高小学生自主學习的兴趣，让儿童自主识字，这是促进小学生识字的重要手段。据专家调查，低年级学生不同于高年级学生，他们思维的活跃性主要来源于各种形形色色的图片、影像、声音等。对于一年级的小学生来说，更是如此。在实际教学中，利用微课可以将小学生带入情景。比如说，在正式上课之前，老师可以将一些简单的形声字、会意字放在微课中让学生根据画面与图像自主想象，找出图与字之间的联系，进而产生探索文字起源的欲望。在这种情景下，小学生就会对识字产生兴趣了。

就拿《手足口耳目》的教学来说，可以利用微课让学生充分了解这些字在古老时期的象形，在微课中展示各种真实的图像，然后结合这些字的简体字，让学生在对比中识记。简单来说，这些字的象形在课本中并无插图，学生压根就没见过，单纯教授简体字太过单调，而儿童又比较喜欢利用图片等进行思维。此时，《手足口耳目》的微课就能够将这些字的演变过程全部展现给学生，学生感受到汉字的演变，自然而然就会产生兴趣。

随着科学技术的发展，识字难的问题是能够得到有效解决的。微课就是最好的解决工具之一，课堂教学的目的从来都不是填鸭式教育，将知识灌输给学生的教学方法本身就存在问题。教师应当与学生积极互动，将学生学习兴趣充分提高，使其有着强烈的学习动机，主动去学习一些解决问题的方法或技巧。微课在小学教学中的应用，能够与教师课堂深度切入，找到学生最感兴趣的一面，以此为契合点，提高学生对汉字的学习兴趣。微课中可以设置一些较为新颖的简单问题，以此来吸引学生，再利用图文并茂的微视频，全面提升学生的学习兴趣。

二、利用微课学习查字典，全面掌握知识

一年级结束之后，二年级的语文教学就要求老师教学生查字典，在语文教材的“语文园地二”中，就提及部首查字法。这是教学生怎样使用工具书，算得上二年级上半学期的教学重点之一。在二年级下册的语文教材中，并没有提到查字典的另外一种方法——音序查字法。在这种情况下，老师就可以利用微课给学生展示音序查字法，让学生获得更多知识。

为了制作关于音序查字法的微课，教研组的老师们详细分析了学情与教材，得出的结论是：在学生知道某个字却不了解其意义，或者只知道读音却不知道字形的情况下，使用音序查字法是最好的查字典方法。

在二年级的语文教材中虽然没有明确找到有“识字却不知意”这一类型的题，但三年级的语文教材中就有明确的一词多义的题了，主要在其“语文园地六”中涉及。这时，音序查字法的作用就得以凸显。

至于“知音而不知形”这种类型一般不会出现在语文教材中，但是在学生写日记时却频繁出现，学生由于只知读音，不知其字，就无法有效记录感闻。此时，利用音序查字法就可以找出所需文字。

基于此，所有老师都认为，让学生学习音序查字法是正确的选择，这也算是课外扩展的知识;基于此，老师们以学生写日记时只知读音、不知其字为情景切入点，制作了以音序查字法教学为核心的微课，详细给学生介绍音序、音节、查字方法等，让学生充分了解音序查字法。

微课制作完成之后，可以让学生利用课余时间观看，并跟着视频学习操作，在下一次课上，老师就可以检验学生们的学习成果。学习自学成果的汇报，是课堂教学的外延，不仅省时省力，还提高学生自主学习的能力。

三、利用微课培养学生自主学习的能力

《晏子使楚》这篇课文大家都很熟悉，许多学生对这篇文章兴趣盎然。简单来说，这篇文章讲述了晏子在楚国与国王多次斗智斗勇的故事，学生对晏子的智慧与勇气十分痴迷。基于此，有些学生经过深入思考之后就会提出这样一些疑问：晏子还未入城就蒙受屈辱，为何不直接回国？晏子一心入楚的用意是什么？

为了解决学生这些疑问，任课老师收集大量资料之后，制定了以“晏子为何使楚”为主题的微课。在微课中，老师模仿大师单田芳说评书的风格，将晏子使楚的必要性用故事化的形状告诉学生。

利用评书的风格，增强了微课的感染力，学生对其特别喜欢。根据任课老师的安排，学生应在预习课文之前就观看微课，进而不知不觉中产生“爱国”情怀。这样的微课，不但能够增强学生自主学习的能力，而且还有效加深了学生对文章内容的理解，获得良好的教学效果。

综上所述，微课在上述课程中的作用是显而易见的，借助微课在很大程度上促进小学语文教学模式的优化。

（编辑：郭恒）

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