提升教学艺术,让课堂丰富多彩

十九大指出：“中国特色社会主义进入了新时代”“坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路”。面对新时期、新局面，体现国家意志和意识形态的“部编本”语文新教材则更显得意义非凡。而这一切的实现，则需要从教育抓起，从学校抓起，从学生抓起，需要提升教师的教学技能，让课堂精彩纷呈，让学生真正感受到课堂的魅力。

课堂教学技能具体可分为导课、提问、讲解、结课、多媒体技能等，这些技能使得课堂教学充满着生机与活力，并且教师通过课堂教学技能的熟练运用实现了专业发展，从而促使课堂教学优质高效，学生也可得到和谐发展。随着课改、教改的不断深入，学生越来越渴望感受到教学的艺术和魅力，渴望从情感上获得真正的陶冶，渴望树立正确的人生观、价值观、世界观。这就迫切要求教师的各项教学技能迅速升级。

导课多元化

良好的开端是成功的一半。优秀的导课能引起学生读文本的欲望，激起学生学习的热情，能迅速把学生带入文本、融入文本。本人常常根据不同的课文，采用不同的导课形式和方法。

名言导入法

《藤野先生》是选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》中的名篇，导课时，我选择了几句有关尊师的名言：1.善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。——《礼记·学记》；2.学莫便乎近人。——《荀子·劝学》让学生读一读，并摘抄在课堂笔记上。“这节课我们共同学习鲁迅先生怀念恩师的散文《藤野先生》。”这种导课方式，不仅紧扣课文内容，而且让学生积累了一些名言，同时也树立了教师亦师亦友的良好形象。

歌曲导入法

在上《三峡》一课时，为了更加切合文本内容，我选择了唱《三峡情》这首歌曲导入教学。平时都是学生唱歌等待教师上课，这回让学生做听众欣赏教师的歌喉，当然求之不得。我播放伴奏，歌曲赞颂了三峡的人文美，“该节课让我们走进郦道元的《三峡》，去感受三峡的自然美。”学生激情澎湃，一头扎进课文不能自拔。

評书导入法

单田芳老师是我国著名的评书艺术家。在上《孔乙己》一课时，我就模仿他的声音进行教学。至今，上一届学生被我摇头晃脑逗得兴高采烈的情景，我仍记忆犹新。

总之，导课方式多元化，每节课都能给学生新鲜感，配以幽默的语言和滑稽的动作，久而久之，学生会越来越喜欢语文教师，从而也慢慢爱上语文学科。

提问多样化

提问是激发学生思考的重要教学技能，主要是以问题的形式来进行师生对话的一种方式。

提问需化整为零，循序渐进，最终水到渠成

这类提问是针对综合性的大问题，有不少大问题一­经提出，学生便张飞纫针——大眼瞪小眼，没有学生举手发言时，课堂上就会冷场，这就需要教师把它分解成若干个小问题，小问题解决了，大问题也就随之迎刃而解了。

追问

追问是提问的延续，能强化学生对文章内容的理解与感悟。有价值、有意义的追问能引导学生进一步地理解文章内容，深挖到文章的思想性。

讲解应是精华，具有启发性

最“好”的教学是善于新陈代谢和与时俱进。而新教改的精髓是克服“填鸭式”“满堂灌”，变“要我学”为“我要学”，激发学生学习兴趣，调动学生学习的热情。综合近年来的经验，我觉得在以下几个方面应当精讲，着重强调。

第一，对于学生根本就不了解的新知识，需要教师精讲。

第二，当学生作业中出现代表性的错误和普遍性的不足时，需要教师精讲。记叙文是初中生写作训练的重点，也是写其他体裁文章的基础，上学期的前两篇作文，相当一部分学生只写了三、四百字，引起了我的高度重视。当问题有一定难度，学生有未解的新知识时，在学生启而不发的情况下，教师的讲解无疑是最直接、最快捷的一种方式。

结课方面，放手让学生进行

初中阶段正是学生总结、归纳能力迅速增长的时期，所以在结课时，教师不必包办，可以完全放手让学生结课。教师设计好问题，一般情况下，让十几个学生谈收获，就足以把该课所有的知识点归纳进去了，要比教师结课、学生被动地听效果好，而且会有意外的收获和生成。

媒体技能有待于大幅度提高

人总是喜欢做自己感兴趣的事，学生也是这样。我就设想，如果把每节课的内容、知识都采用动漫游戏的形式融入课件，趣味性超过网络游戏，学生还不“洗心革面”，从而热衷于学习吗？于是，本人决心学习动漫制作技术，提高多媒体的利用技能。

此外，还有应变技能、板书技能、组织技能、演示技能等，都需要我们教学工作者努力提升。创新是教改的灵魂，不论何种技能的提升，都应本着创新的原则，优化视听，让学生赏心悦目，以极大的热情投入学习，课堂才会无限精彩。

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