情感教学在中学地理教学中的运用

摘 要：中学地理科目作为学生在中学阶段必须学习的科目之一，如何采取行之有效的方法即使学生在中学阶段能够学习到地理相关知识又能提高地理课堂的教学氛围，是许多地理教师和学生所共同关注和期待的结果。情感教学在中学地理教学中的运用能够很好地解决这一问题，使学生技能学习到地理知识同时个人情感意识也能得到增强。

关键词：情感教学；地理教学；运用

作者简介：巴登康珠（1988-），女，四川甘孜州人，四川省甘孜藏族自治州康定中学地理二级教师，主要从事中学地理教学。

[中图分类号]： G623.45 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-06--01

一、情感的内涵界定

人生存在世界上都需要情感，情感是维系彼此关系的纽带。情感是人们对客观事物是否适合个人和社会需要而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，也是衡量个体与社会文明水准的重要尺度。

情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。情感包括道德感和价值感两个方面，具体表现为爱情、幸福、仇恨、厌恶、美感等等。中学地理教学作为教会学生人文地理知识和自然地理知识的，在地理教学过程中如何让学生既学到地理方面的知识又能促进学生的情感发展，使学生的各项能力和因素都能得到发展是中学阶段学校教育的主要任务。因此中学地理教师在地理课堂教学之前应该要将情感教学的定义以及在教学中如何运用情感教学了解清楚。

二、当前中学地理教学中存在的问题

地理教学对于中学生来讲，无论是初中阶段还是高中阶段的地理教学都具有十分重要的意义。如果地理教师能够采取一定行之有效的教学方法提高学生的地理学习兴趣使学生能够感受到地理学习的乐趣之所在，必定能提高学生的地理学习成绩。但是当前地理教学中存在着一定的问题对学生的学习有着一定的影响：

（一）学生对地理学习不感兴趣

很多中学生尤其是高一的学生决定在高一完了以后选择接受理科学习。因此对地理学习更加不重视，作为地理教师对于无论是以后学习文科还是理科的学生都应该从教师教书育人的角度出发激发学生潜意识里面的学习兴趣。学生不管是来自何种家庭，哪个地区的学生都对祖国的山河以及世界的人文地理有着一定的内心喜欢。只是自己对旅游以及地理人文知识的爱好相比较起地理知识的学习来讲，要容易得多，毕竟知识的学习是一个比较漫长且痛苦的过程。因此地理教师在地理教学过程中面临的第一个问题就是学生对地理科目的学习不感兴趣。

（二）师生之间存在着一定的“距离”

中国学生从小上学开始就具有一定的“畏师”情绪，这就在无形中为地理教师的教学带来了新的难题。师生之间存在着一定的“距离”主要表现在地理科目上课期间学生被动地接受教学内容而不是主动积极地去学习和思考地理教学内容。尤其是成绩中等偏下的学生随着时间的推移，学习成绩会变得越来越糟糕，将自己原本存在的学习主动性也逐步消磨掉。而另外一个方面，学生课后有疑问的时候也不会积极的去问地理教师如何解答，尤其是在自然地理学习上有不明白的地方更不会主动的请教地理教师，久而久之，师生之间的差距就越来越大，对学生的地理学习没有很好的帮助作用。而地理教师的教学也会出现一定程度上的问题。因此，地理教学要取得良好的效果，师生之间的教学距离应该逐步缩短。

（三）一些地理教师自身素质有待提高

学生的地理学习是一个循序渐进的过程，而学生地理学习成绩的高低也需要地理教师付出更多的努力，同时需要高素质的地理教师才能做到。而教师的水平高低是建立在教师坚持学习的一个过程，如果不坚持学习地理教师自身的素质也会随着时间的推移而降低甚至落伍，不能跟上学生的实际需求。地理教师尤其是一些毕业比较早的地理教师，其知识水平仍然停留在毕业时的水平上，这部分教师应该在工作之余充分利用时间提高自身素质。更新自己的专业知识结构、更新自己的教学方法和教学技巧，以更好地对学生因材施教。这些都是需要地理教师在课后好好规划自己的业余时间，努力提升自身素质才能做到。

三、情感教学的具体运用

针对当前地理教学过程中存在的一系列问题，中学地理教师作为地理教学的主导，在地理教学的过程中发挥着不可磨灭的主导作用，应该采取合理有效的教学方法实施中学地理教学。而根据情感教学的定义以及内涵来看情感教学具有很大的意义。

在当前的素质教育中，地理教师既要重视地理教学的认知目标，同时又要重视中学生自身发展的能力目标从而实施教学，还应该关注情感目标的实施。在地理教学过程中通过实施情感教学，情感教学目标不仅可促进认知教学目标和能力目标的实现，更能培养学生的自信心和意志力，激发学生地理的学习兴趣和学习热情，从而使学生养成积极的情感意向，并对学生的终生发展产生积极而又深远的影响，因而在地理教学中应该越来越重视情感教育。地理教师在地理教学过程中应积极重视情感教育，并根据学生的实际情况，制定相应的情感教学目标，并在教学过程中形成日益符合地理教学的理论体系和教学实践模式

（一）注重师生之间情感的沟通

情感教学顾名思义是建立在情感基础之上的地理教学。因此师生之间首选能够做到的是注重师生之间的情感沟通，建立在沟通上之上的教学既有效也有意义。所谓的注重师生之间情感的沟通，就是中学地理教师依据地理课程的课情感教学目标，对教学行为进行策划，争取在整个教学过程中达到学生乐学、教师乐教的目的，创造师生之间交流的和谐与从容，从而提高学生的地理学习效率和学习成绩。地理教师在课堂教学过程中应该注重与学生的沟通和交流，让学生体会到与地理教师在课堂上的交流不止是一种单纯的师生之间知识的传授，而带有一定的情感在里面。在教学过程中使教学情感目标得以实现，使师生之间的关系是亦师亦友，让学生在快乐中学到知识。

（二）寻找情感教学的切入口

中学地理教师在地理教学过程中只有找到了情感教学的切入口，在切入口上下工夫才能有效开展教学。情感教学应该能够使学生的旧知识和新知识产生碰撞。在碰撞以后，原有认知结构的重建与改组。引导问题解决是地理课堂教学的中心环节，在这个阶段地理教师适时选择时机，尽量的挖掘隐藏在中学地理认知活动和能力培养目标中的道德感、美感、理智感等情感问题以此来达到教学目的的同时完成地理教学的情感 目标。

参考文献：

[1]薛立国.中学生物课实施情感教学目标的实践[J]. 宁德师专学报（自然科学版）2005，（05）.

[2]洪 瑛.中学地理教学中人文情感教育的渗透，牡丹江师范学院学报[J].2008.（3）.

推荐访问:地理 中学 情感 教学 教学中