幼儿园教材开发策略探析

【摘要】在幼儿园教材缺乏严格的“课程标准”规范的情况下，我国现行的幼儿园教材在编写和使用上都极其混乱，并不很适合幼儿园教学活动。因此，加强幼儿园教材开发，就成为解决幼儿园教材问题的有效途径。利用区域教学资源开发幼儿园教材，将幼儿启发和文化传承结合起来，可以提高幼儿园教材的科学性，满足幼儿园教学需求。

【关键词】幼儿园;教材开发;原则;意义

【作者单位】周天生，毕节职业技术学院。

国家中长期教育规划指出，在幼儿园办学中，政府要明确职责，努力提高学前教育普及程度，充分利用区域教育开发幼儿园教材，支持学前教育的发展。以此为指导，我国幼儿园在基础设施建设和资源开发上做出很大努力，取得了不错的成绩，但是，一些地方政府的努力只是单纯地体现在幼儿园硬件设施建设上，幼儿园教材开发尚未走上规范化发展道路。为了更好地促进幼儿园教材开发，提高幼儿园教学质量，本文就幼儿园教材开发的意义、原则和途径进行了分析和探讨。

一、当前我国幼儿园教材的特征

1.数量和种类多

随着幼儿教育改革的不断深入和幼儿教育的发展，我国幼儿园教材数量和种类明显增多，幼儿园教学也在此基础上有序开展起来。据调查，大多数幼儿园使用的教材数量在5本至9本之间，除语言、艺术、社会、科学和健康五大领域各有一本教材外，一些幼儿园还额外订购了有关幼儿知识、技能和能力教育的教材，如幼儿拼音、阅读、珠算和礼仪教材。由此可见，教材数量、种类繁多，是当今幼儿园教材使用的一大特色。教材数量繁多，固然为教师教学提供了方便，但是数量众多的教材，也给教师带来了教学困难，他们需要花费更多的时间去备课。

2.精品教材缺乏

迄今为止，我国还没有可供幼儿园教师教材选择或编写的统一指标，更没有规范的幼儿教材编写依据或评价体系。许多幼儿园使用的教材，一般是园领导外出培训听从专家、同行建议而购买的，也有幼儿园自行联系购买的。每一种教材几乎都有自己的理论支持和教学模式，但是，究竟哪一种教材最适宜幼儿发展，迄今没有形成定论。对于幼儿园来说，在种类繁多、各具特色而又缺乏权威性的教材面前，他们也难以做出正确抉择，只能凭借个人感觉来判断教材好坏，或者使用完教材再做结论。可以说，正是精品教材的缺乏，才造成了幼儿园教材多而杂的局面。

3.适宜性低

因幼儿年龄和心智的特殊性，幼儿教材对适宜性有着较高的要求。这就要求幼儿教材在开发上要与幼儿身心发展保持一致，教材内容和观点要有利于幼儿接受和发展。然而，我国幼儿园，特别是农村幼儿园，无不存在教材内容过于抽象，内容理解难度过高，教材与教育目标脱离等问题。究其原因，现行的幼儿园教材在内容设定上都是根据城市教学环境来制定的，并不适合农村幼儿园教学。归根到底，造成这一问题的主要原因还是因为我国在幼儿教材编写上缺乏统一的教学大纲，没有专门的教材审定委员会对教材进行审定、评价和管理。鉴于此，幼儿园教材开发和完善也势在必行。

二、我国幼儿园教材开发原则

1.目标性原则

地方幼儿园教材开发要注重教材的特殊性、个性与差异性，将以上特性归纳起来，即为教材的教育目标性。这就要求地方教育部门或幼儿园在幼儿园教材开发中以教育目标为依据，用目标需求对开发过程进行规范和引导，杜绝教材开发的随意性、盲目性，增加教材的科學性、适用性。唯有如此，才能保证教育目标的实现，才能充分展示幼儿园教学特色。

2.兴趣原则

教育部幼儿教育章程指出，“幼儿教材开发要面向全体学生，以人为本，结合不同年龄段学生的身心发展需求，激发学生学习兴趣、表现欲望，培养学生积极学习的精神。”兴趣在幼儿教学中的重要性可见一斑。结合幼儿心理、智力发展特点可知，幼儿尚无接受系统知识的能力，更缺乏耐心和毅力，因此，兴趣才是他们最好的老师。这就要求教材开发人员充分关注幼儿兴趣，将教材知识与实际结合起来，给予教材内容可以进行声音、图画、图表和游戏转化的可能性，以利于更好地培养幼儿兴趣和爱好。

3.科学和适用原则

科学和适用原则是幼儿教材开发关注的重点，也是教材开发的重要标准。因此，教材开发部门或工作人员在教材开发时，既不要过度拔高教材知识难度，也不可随意降低教材难度，以免教材脱离幼儿身心发展的实际水平。此外，还要确保教材价格合理，使教材价格与当地民众收入、幼儿园收费水平相符合。这就需要教材开发单位以幼儿发展为本，认真挖掘身边的教育资源，切实关注幼儿发展需求，把握幼儿心理特征，编创更多适用于学校和家庭学前教育的教材。

4.因地制宜原则

无论是区域幼儿园教材开发，还是幼儿园本土化教材开发，都要具体问题具体分析，因地制宜。幼儿园教材开发人员在教材开发、编写中，应结合地方幼儿园或特定幼儿园的经济水平、师资情况和学前教学整体质量等，发挥地域优势，深挖区域教育资源，展现教师风格，切忌生搬硬套，盲目模仿。例如，针对农村幼儿园的教材开发，开发人员要选择地方风景、古迹和区域特产等幼儿熟悉和感兴趣的东西编入教材。这不但可以为教师组织教学主题活动提供方便，还可以丰富幼儿的知识经验。

三、我国幼儿园教材开发的策略

1.依托当地高校，提高教材研发能力

我国高等教育经过几轮规模较大的调整和规划，布局已趋于合理。依托高校资源进行教材研发，已经成为区域幼儿园教材研发的重要途径。以河南省开封市为例，开封文化资源、高校资源丰富，区域教育部门以河南大学为依托，积极进行独具特色的学前教材研发。因此，铁塔、龙亭、包公湖、菊花、小笼包、剪纸和盘古等独具当地文化特色的事物都成为幼儿教材开发的内容。幼儿教材不但成为儿童常识的百科全书，还成为幼儿园教学实现教育目标的阶梯，这对地域文化传承来说，也是一件好事。此外，当地教育部门还与当地高校学前教育专家携手，加大了教材专题的研发，积极鼓励高校人才参与到学前教材研发、实践中去，为区域幼儿教材发展提供智力支持。

2.挖掘自然环境素材，丰富教材内容

兴趣是最好的老师，幼儿对世界的好奇是我们所无法领悟的。天上的飞鸟、水里的游鱼，在他们看来都是新奇的。千姿百态的大自然孕育了万物，也蕴藏着巨大的教育财富。只要发动脑筋，我们就可以变大自然为具体、可感的百科全书，并用之激发孩子们的灵感。因此，在幼儿园教材开发中，尤其是乡村幼儿园教材开发中，开发人员要充分挖掘自然界中所蕴藏的、幼儿所熟悉的教育资源，如鲜花、水果、动物、植物、交通工具和食物等，来丰富幼儿教材内容。环境，尤其是幼儿周围带有具体事物的环境，是他们所熟悉并能直接感知的，同样，我们也可将之变成教学内容，丰富幼儿课堂，让幼儿快乐学习。

3.教育部门应积极参与教材开发

虽然，许多幼儿园对幼儿园教材开发持积极态度，但是绝大多数幼儿园都还不具备独立的教材开发能力。因此，他们只能使用外来教材，教材的开发工作最终还是要落到地方教育部门的身上。鉴于此，各地教育部门要参照《幼儿园教育指导纲要》精神，积极参与教材编写，为学前教育提供科學规范的教材。由于缺乏统一的学前教材教学大纲和权威的教材，教育部门在学前教材编写中，首先要做好高度权威参考教材的选择，确立教材编写的目的与原则;其次，教育部门应坚持科学的教育观，尊崇幼儿身心发展规律，进行教材内容的选择，并确保教材的可操作性和发展性;最后，教材编写结束后，要做好教材反思和评价工作，检验教材能否为教师提供改变、创造和发挥的空间，能否为幼儿、教师和家长提供互动交流的平台。

4.狠抓教材市场的规范与管理

幼儿教材市场混乱无序是幼儿园教材使用混乱的根本原因。针对这一问题，相关职能部门，如文化局、工商管理局等应携手设立专门的幼儿园教材开发、管理机构，加大学前教材市场的宏观调控力度，切实解决幼儿园教材市场混乱问题。要想解决幼儿园教材种类多、质量良莠不齐等问题，幼儿园教材市场管理机构应切实履行管理职责，对现行幼儿教材进行深度分析，了解教材的特点、适用对象，对教材内容做出研究和评价，判断教材内容的好坏，禁止那些与幼儿园教学目标背离的教材继续出版和流通，维护幼儿教材市场秩序;建立完善规范的幼儿教材选用评价体系，做好区域幼儿教材的开发和管理工作，为各级幼儿园教材园本化提供教材开发规范纲要;完善幼儿教材质量评价、检测措施，通过实验、问卷调查和教师使用反馈收集等，检验教材使用效果，逐步推广那些内容科学、反映较好的教材。

综上所述，幼儿教材具有一定的特殊性。立足区域资源，加大幼儿教材开发，是学前教育持续发展的需要，也是幼儿园教学课程改革的需要。各级职能部门应关注幼儿发展需求，提高幼儿园教材质量;幼儿园教师应了解儿童发展需求，合理使用教材。只有这样，才能实现幼儿园教材的合理开发和科学使用。

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