河北省综合大学交叉学科动画人才培养途径研究

摘要：交叉学科人才培养是各国高等教育应对社会经济、文化、科技迅猛发展以及社会飞速发展派生出的一系列复杂问题的共同做法。综合大学有着学科门类多样的优势，发挥优势积极探索动画交叉人才的培养途径，将是河北省综合大学动画人才培养的有益探索。

关键词：交叉学科   动画   人才培养

中图分类号：J218.7                    文献标识码：A                  文章编号：1008-3359（2019）20-0143-02

“交叉學科”一般是指“两门或两门以上不同学科之间的相互联系，从思想的简单交流到较大领域内教育与研究的概念、方法、程序、认识论、术语、数据乃至组织之间的联系”。[1]今天的跨学科人才培养已成为各国高等教育应对经济，文化，科技和社会快速发展而出现的一系列复杂问题的普遍做法。

一、交叉学科动画人才培养的必要性

动画是门综合性很强的学科，在动画剧本的创作中要运用到文学写作方面的知识;在角色设计、场景设计、概念图设计方面要求具有一定的绘画及设计能力;在分镜头设定方面又要具有视听语言的掌控能力;在动画制作环节多运用计算机技术需要掌握一系列的动画制作软件及计算机基础知识;在动画角色表演、原画设计方面需要掌握扎实的运动规律外还需掌握戏剧表演知识。

随着计算机和信息技术的发展，动漫产业发生了巨大的变化。自20世纪中叶以来，计算机技术的飞速发展直接促成了数字技术的飞跃和广泛应用。在动画领域更是得到突出体现，每一次的技术进步都会对动画产生深刻的影响。如20世纪末产生和发展的三维动画，是计算机三维图形和图像技术发展的直接结果，发展到现在计算机三维动画已成为动画种类中最为主要的动画类型，在影院动画、剧集动画、建筑动画、游戏、影视特效等领域得到广泛应用。

当今人工智能，互联网+，移动媒体和虚拟现实等新兴数字技术的发展使得动画从创作视角、制作技术、呈现方式、应用领域、受众方式等都产生了全新的变化，其应用领域已从传统的影视领域扩展到现代数字媒体领域。

所以，以未来动画的发展方向为导向，应对动画产业对于人才的需求，综合大学应发挥自身优势积极探索。综合大学大多具有工、理、经、管、文、法、艺等多个学科，充分挖掘多学科优势，探索动画交叉人才培养，对于河北省高层次动画人才培养有着重要意义。

二、交叉学科动画人才培养途径分析

（一）根据学校具体情况建立新的交叉学科专业

这一途径多适用于学校层面，综合大学根据其自身专业特色，及对新办交叉学科的认知与需求而建立的区别于传统学科专业的新兴交叉学科。例如，清华大学创办的信息与艺术设计系就属于这一类。清华大学美术学院信息艺术设计系创建于2005年，之后2009年，清华大学美术学院、计算机系、新闻与传播学院又联合创立了“信息艺术设计交叉学科研究生项目”，其人才培养目标是“从科学技术与艺术人文的综合视角，在艺术与信息科学的交叉领域，发展学生的原创能力、整合能力和策划能力，培养面向信息时代，具有新的人文、艺术、科技观念和素质的综合型人材。”[2]该学科自成立以来，取得了许多教学和科研成果，并被选为北京市重点学科，并承担了多个国家重点科研项目：国家973计划，国家863计划，国家自然科学基金，国家科技支撑计划，国家社会科学基金等。由此可见，清华大学的信息艺术设计交叉学科在探索交叉学科人才培养模式，尝试艺术与科技相结合的交叉学科教学与科研模式方面，起到了非常重要的作用。

另一个成功案例是清华大学新雅书院创建的“智能工程与创意设计”本科专业。这个交叉学科专业由清华大学新雅书院、清华大学美术学院、清华大学自动化系、清华大学机械学院等院系联合创建。这个新的学科的建立旨在顺应人工智能、智能制造、创意设计、互联网+等新兴科技及产业发展趋势，将创意设计与智能工程交叉融合，培养一方面具有扎实的理工基础另一方面又具有高水平创意设计能力的交叉人才。通过将产品设计、艺术设计、计算机、自动化、机械工程等学科交叉融合，探索新工科的发展方式。在培养方案中，智能工程与创意设计专业实施五年制的本科培养计划，学生可以选择自动化、机械工程中的一个专业方向作为主修专业，同时辅修设计学专业。学生毕业时将获得两个学士学位，一个为自动化或者机械工程专业的工学学位，另一个为设计学专业的艺术学学位。

这两个案例无疑都是成功的，可供河北省的综合大学参考学习，但同时我们还需注意，开设新的交叉学科要从各个学校的实际情况出发，要根据各个综合大学的专业优势及学科发展规划量力而行切勿照搬照抄。另外，开设新的交叉学科应从学校层面统筹规划，一个专业、一个系或是一个学院很难单独完成。

（二）构建多学科交叉融合的课程培养体系

课程体系建设是高等学校教育的核心内容，课程体系的建立能够连接学生与教师之间，学校教育与产业需求之间的桥梁和纽带。动画学科交叉课程体系的建立，可以针对动画交叉人才的培养目标，在突出动画专业创作能力与专业实践能力的同时，加入跨学科课程，适当加重跨学科课程在培养方案课程中的比重，通过选修课、专业综合实践、技能培训等课程授课形式，扩大学生知识面，帮助学生在学习过程中养成多学科、多角度的思维、思考习惯，培养学生运用多种技能和综合能力处理较复杂问题的能力。

在动画多学科交叉融合的课程培养体系建设中我们应该注意一些问题，首先要考虑的就是可实施性的问题，要根据学生情况、学校师资力量和专业实际情况量力而行。河北省综合大学的动画专业学生，绝大多数是由美术专业的考生招生上来的，这类学生的文化课基础及自学能力普遍较为薄弱。这就需要在制定跨专业课程的时候考虑学生的接受度，做到因材施教。因此，从动画专业学生的实际情况出发，首先在艺术学门类下开展一级学科间的跨学科课程教学是较为可行的方法。如结合MG动画课程的教学，可为学生选开网页设计、UI设计等视觉传达专业课程。在艺术学门类内开设跨专业课程，因为各门课程之间具备共同的教学基础，较容易交叉和融合，并且开设这些课程的教师大多属同一个院系，在教学资源调配方面存在便利性和可实施性。

（三）以项目为驱动构建多学科交叉融合的创新实践平台

项目一般包括以科研为主的研究项目和以校企合作为主的实践项目，在交叉学科动画人才培养中，根据项目的需求搭建多学科交叉融合的实践平台的方法是一种行之有效的交叉学科动画人才培养途径。在项目中，要充分发挥综合大学学科门类多样的优势，一方面依托学校内各个学科的优质资源及校外实习基地，为学生提供多学科知识整合及创作实践机会;另一方面要积极和企业、政府、科研机构合作，推动“产学研一体化”为交叉学科动画人才培养提供高质量的实践条件。

以项目为驱动的交叉学科动画人才培养方式，在实际进行过程中具有较强的可操作性和灵活性，并和产业需求紧密联系，能够在项目的过程中充分接近产业需求。项目中根据实际需求可以吸收不同学科的学生加入，使不同专业的学生不仅实现了本学科知识的综合运用还充分接触不同学科的知识，学生还可以养成使用多学科和多角度思维的习惯，以及学生系统地解决复杂问题的能力。

以项目为驱动的动画多学科交叉创新实践平台的建设，还需要组建一支由多学科师资力量组成的教师团队负责对于项目的指导。项目的进行要坚持以多学科师资力量为主导，跨专业学生团队为主体的原则。充分发挥综合性大学学科的优势，整合和构建由大学生创新创业项目带动的跨学科，跨学科，跨学科的跨学科创新团队。使得学生在具有多学科知识背景和跨学科综合能力的不同专业教师联合指导下，围绕着项目目标，融合知识结构，拓展学科视野。

三、结语

当今学科的交叉和融合已经成为一种趋势，动画学科应该顺应这一趋势。动画是门综合性非常强的专业，当代动画更是艺术与科技相融合的产物。综合大学的动画专业有着自身多学科融合与交叉的独特优势，充分挖掘这些优势探索多学科交叉人才的培养模式，将拓展、提高动画专业学生在当今新形势下动画产业中的适应性，使其具有不可替代的优势。这正是综合大学动画专业教育区别于专业院校及社会培训的优势所在，也是未来综合大学动画专业人才的培养方向。

参考文献：

[1]姜振寰.交叉科学学科词典[M].北京：人民出版社，1990.

[2]徐迎庆.徐迎庆：交互设计与交叉学科[J].设计，2019，（08）：39-41.

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