浅谈高中物理ＣＡｌ课件的运用原则

物理学本身虽然是一门以实验为根基的自然科学，但高中物理却被打上了“难学”的烙印。近几年来，CAI课件的应用则无疑是解决物理难教、难学的一剂良药，如何更好地利用CAI课件实现多媒体计算机辅助教学的目的呢?

1　实验优先的原则

物理学一个很重要的特点就是通过观察自然或精心设计的科学实验，然后将结果与抽象思维相结合，最终达到对自然界准确领会的目的。由于高中物理教师担负着培养学生观察能力、实验能力和分析解决实际问题能力的任务，因此，在开展高中物理计算机多媒体辅助课堂教学时，必须牢固树立实验优先的教学指导原则。只有在受实验条件所限而无法在课堂上完成或无法实际操作时(如a粒子的散射实验)，才可以通过CAI课件进行实验的模拟演示。另外，高中物理中还有些微观或宏观物理现象和动态过程无法用肉眼直接观察到(如太阳系行星运动、原子内部结构等)，此时的CAI课件才会充当雪中送炭的角色。计算机辅助物理教学本身的性质决定了它只是起辅助观察、辅助讲解、辅助分析和辅助探索等作用，如果CAI课件的运用太滥、太盲目的话，这就必将走向极端——被计算机的超强功能所迷惑，幻想着利用它来模拟和演示所有的物理情境和实验，忽视物理实验在物理教学中的作用。在实际的高中物理教学过程中，必须坚持以实验教学(包括学生实验和演示实验)为主、CAI课件模拟实验为辅的原则。教师在课堂教学中仍然处于主导地位，CAI课件只是教师为了更优化地进行教学而选择的教学手段，教师可以根据课堂进行的情况而灵活地使用各种教学手段，不能为使用课件而使用课件。

2　发展性的原则

从物理学自身的特点及科学观来看，学习物理学的目的并非只是单纯掌握已有的物理学知识，更重要的是要培养学生的科学素质以促进他们在知识、能力和情感等方面的全面发展。学习兴趣、动机和情感是学生学习的动力，不论是传统的教学手段还是使用CAI辅助教学，高中物理教师都必须使其所创设的学习情境有利于激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。另外，教师所创设的教学环境应有具备利于学生掌握科学方法和提高科学思维能力的特征，要在充分理解和把握以计算机为核心的多媒体技术基础上，为学生的认知提供具有“疑、难、趣”的特征，能够多视角重现教学过程中认知的形成和知识应用过程的学习情境，使学生在开放性的学习情境中。通过主动参与、内心体验完成学习任务，实现发展的目标。

3　物理、科技和社会相结合的原则

课堂教学中所使用的CAI课件应注意体现待探究的物理知识或理论是来源于社会、生产和生活之中的，使学生明确物理知识不是无源之水和无本之木。另外，教师所创设的教学环境也要体现出物理知识与现代科学技术的联系，使学生明白物理知识对科技的发展所起的巨大推动作用，乃至对整个人类社会的发展所做出的巨大贡献，如计算机集成电路硬件的发展、各种家用电器的应用、医院中的x射线和核磁共振仪、“神舟七号”的发射飞天等等。

4　科学性、艺术性、思想性相统一的原则

在开展高中物理计算机多媒体辅助课堂教学的过程中，教师必须要注意科学性、艺术性、思想性相统一的原则。例如：在对物理现象的模拟过程中，必须在所表现的知识内涵方面符合物理的基本原理；而在对物理现象的展示方面，教师应具备极强的艺术感染力；教师在运用CAI课件进行教学环境的创设时，应根据教育学和心理学的原理和规律来营造适合的环境氛围、教学环境。在课堂教学过程中，教师所创设的教学环境自始至终都要有助于学生的自主学习，这样才有利于对学生进行潜移默化的教育，对于适时开展科学观念、科学品质、实事求是的态度、不怕困难的探索精神和意志品质及辩证唯物主义世界观等思想教育无疑是大有裨益的。

(作者单位：招远一中新校，山东招远　265400)

[编辑：于翼楠]

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