小学科学探究课程设计

摘要：科学探究是我校初等教育专业（科学方向）的一门专业必修课程。这是一门利用学生现有的知识和技能设计小学科学课堂的应用课程，目前仍没有相关的教材，我们结合初等教育专业（科学方向）的特点，从小学科学探究课程设计的理念、课程目标、课程内容与组织安排、课程教学方法等方面进行探讨。

关键词：科学探究；课程设计；小学教育

中图分类号：G622.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）01-0129-02

自我校评估建设以来，我们专业组的教师就走出校门，走进小学，了解小学科学课堂的需求，了解当前小学生的学习特点，了解小学究竟需要怎样的科学教师，并聘请小学教师参与我们的人才培养方案的设计，大大促进了我们专业课程的教学与职业的需求，明确了我们的办学方向。小学科学探究是一门与小学科学教师岗位紧密联系的应用课程，该课程利用学生已掌握的生物学、物理学、化学等相关知识，以实验能力为基础，以培养学生的实验设计能力为主线，培养学生实践能力、语言表达能力和创新能力，实现人才培养的目标。结合初等教育专业（科学方向）的特点，我们对小学科学探究进行了如下设计。

一、课程设计的理念

小学科学探究课程目前还没有相关的教材，我们遵循专业调研的结果，结合学生的认知规律，按照小学科学课堂的特点，进行教学目标、教学内容和教学方法的设计。小学科学是一门包括物理、化学、生物等在内的综合学科，分别由各专业的教师选取本学科的分类实验，指导学生完成实验的整个设计方案，让学生从“单纯做实验”到“设计做实验”，实现理论与实践的结合。培养学生的逻辑思维、语言表达能力、实践动手能力和创新能力。

二、课程设计目标

根据专业人才培养方案的要求，制订小学科学探究的知识目标，能力目标和素质目标。

1.知识目标：①了解小学科学实验的开设内容；②掌握各类实验的基本设计思路；③掌握科学探究的基本步骤；④掌握科技论文写作的基本步骤。

2.能力目标：①能从教师设定的实验环境中发现问题，分析问题；②能利用现有条件，查找资料，动手完成科学实验；③能根据自己的实验，撰写科技小论文。

3.素质目标：①培养学生热爱自然、爱护环境、关爱他人、热爱生命的意识；②培养学生实事求是、不弄虚作假的科学态度和科学精神；③培养学生团结合作的现代社会职业理念。

三、课程内容与组织安排

（一）教学内容的选取依据

1.根据小学科学特点选取教学内容，突出适用性。小学科学是一门综合学科，所以本课程根据这一特点，安排了生命科学、物质科学、空间科学三个学科的实验。每个学科再结合本学科的特点，制定相关的典型实验，突出适用性。

2.结合教师职业的要求，突出应用性。初等教育（科学方向）属于师范专业，要想从事教师这一职业，必须具备教师职业的基本要求，获取教师资格证书。本课程根据教师的基本能力要求，选择适合内容，锻炼学生的语言表达和逻辑思维能力，为就业和实习奠定基础。

（二）教学内容的组织与安排

1.按小学科学课程特点分解分解内容。本课程共34学时，以普通物理学、普通生物学、普通化学和自然地理学为铺垫，是与小学接轨的课程，考虑小学科学课程的特点将课程分为物质科学、生命科学与空间科学三个板块，各学科根据自己的特点设置内容。

以生命科学举例说明，在小学科学教材中，生命科学占据着非常重要的地位，尤其是低年级的科学入门课程一般都属于生命科学。为此，我们把生命科学板块设置为观察类、物质检测类、探究类及调查类四大模块。按照每个模块的难易程度和重要程度安排教学内容。

2.按照学生的学习规律安排教学内容。学习是一个过程，教学不是一蹴而就的，要循序渐进，教学内容的安排也要由易到难。具体的教学过程中，任课教师可讲解这一类实验的设计要求，据此给出实验题目，然后针对这一题目，设计出具体的实验设计方案，包括如何提出问题、猜想、假设等。通过这种训练，让学生掌握每一类实验的相关知识，实现我们设定的能力目标和素质目标。以生命科学为例说明，如图（见下页）。

四、教学方法设计

1.教学过程中，主要采用情境教学，设置一个学生比较感兴趣的情境，引导学生提出问题、分析问题、最后慢慢引导学生想出解决问题的方法，这种方法能极大地提高学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果。

2.在完成任务的过程中，要注意教、学、做三者合一，注重学生多种能力的培养，尤其是语言表达能力、逻辑思维能力以及实验动手能力，还要具备合作精神。

五、考核方案设计

考核是检验教师教学效果和学生学习效果的重要手段。传统的考核方式不适合我们实践性较强的课程，小学科学探究采用百分制，其中，单项考核60分，综合考核40分，重在能力考核，重在过程考核。

1.单项考核。以平时考核为主，每完成一个任务，由教师和小组分别评定成绩，取其平均成绩就是学生这一任务的成绩。期末，将所有任务的成绩加起来就是学生的单项考核成绩。考核各项分值如右图所示：

2.综合考核。在期末进行的全面考核，以试卷的形式进行，综合成绩=卷面成绩×40%。科学探究是一门应用性和实践性非常强的一门课程，只有在实际的教学过程中，充分调动学生的积极性，让学生主动地参与课堂，与教师互动，才能培养学生的各项能力，也才能实现我们的教学目标。

参考文献：

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[2]肖丽珍.工程过程导向的办公室管理课程设计[J].黄冈职业技术学院学报，2011，13（1）：26-29.

[3]马吉.小学科学实验探究的途径[J].中小学图书情报世界，2009，（12）：61-62.

[4]林海燕.高校培养小学科学教育师资策略的研究[J].宁波大学学报（教育科学版），2008，30（6）：74-77.

基金项目：我校《普通生物学》课堂实践教学研究（qtky201024）

作者简介：吴小霞（1979-），女，硕士，讲师，主要从事分子生物学和小学科学教育研究。

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