浅谈高职院校“农业气象”课程的新课导入

摘 要：针对高职院校农林专业“农业气象”教学中经常出现的问题及其课程特点，本文从实际教学出发，浅谈几种新课导入方法，说明新课导入对激发学生学习兴趣的重要性。

关键词：高职院校，农业气象，新课导入

【中图分类号】S16-4

近年来，我国高等职业教育迅猛发展，随之也出现了一系列的问题：学生文化基础相对偏低，学习缺乏积极性、主动性，没有养成良好的学习习惯，自信心差等[1]，但在教学过程中，很多教师可能没有用心，或没有足够的耐心去引导学生进行学习，就会出现学生注意力下降，学习兴趣慢慢下降的现象。如教学一开始较枯燥、乏味，千篇一律，往往表现为学生学习积极性不高，注意力不集中等，所以，专业课教师有一個具新意的“新课导入”就显得尤为重要。

1 “农业气象”课程特点

“农业气象”课程作为职业院校农艺等专业的一门专业基础课，其教学任务是使学生掌握与农业生产有关的气象基础理论知识和气象观测的基本技能，培养学生的观察能力、科学思维能力及应用气象学知识分析解决农业生产和生活实践中相关问题的能力[2]。但其内容比较抽象、不好记、不易懂，要求学生具有较高的抽象理解能力，学习时，存在难以适应，跟不上教学进度，学习兴趣会一点点降低，进而自暴自弃的现象。所以，不少学生对本课程存在学习障碍。学习障碍是所有高职院校学生都面临的共性问题，这一问题严重制约着高职院校的教学质量和人才培养质量[3，4]。

2 “农业气象”课程的新课导入

采用自然恰当的课堂教学导入，会牢牢吸引学生的注意力，活跃学生的思维，使其进入最佳的学习状态。

2.1 以旧拓新导入

以回忆、提问、练习等方式复习旧的教学内容，从旧知识的连接点上过渡到新知识的学习，可起到承上启下，巩固知识的作用[5，6]，其特点是简单但作用很大，因为该导入法较符合学生学习由浅入深、循序渐进的认知规律。学习“昼夜和季节”时，我们可以通过复习地球的运动入手，复习初高中学习地理的知识——地球的自转和公转等，自然而然地导出新课，起到温故知新的作用。

2.2 借助实物导入

利用实物，形象直观，能让学生产生新鲜感，使其大脑皮层处于兴奋状态，易于激发学生对所见事物的兴趣，进而主动去关注本节课所学内容[5]。同样在学习“昼夜和季节”时，我们也可以借助地球仪，师生共同动手指出地轴、经度和纬度，演示地球的自转，模拟昼半球和夜半球等，让学生自己通过仔细观察和亲自动手得出结论等。

2.3 引用实例，贴近生活

引用一些形象或寓意深刻的事例作为新课的导入，能使学生有亲近感和实用感，会使枯燥的专业知识富有意义[5，7]，能起到触类旁通的功效，为学生创设引人入胜的学习情境，激发出他们学习的欲望。在学习“土壤温度”时，举例：天气晴好时，光脚踩在沙地上，早晨时感觉是凉的，太阳晒过后，就感觉变热了。由该例引出早晚土壤温度的变化，进而与教学中影响土壤温度变化的因素联系起来：土壤温度的改变是因为土壤吸收或放出了热量，与地面热量差额和土壤热特性有关。

2.4 时事新闻导入

对报纸、新闻、网络上的时事新闻导入，能了解最新、最快的国家大事和民生动态变化，扩大学生的知识面，开阔学生视野[8]。如在学习“寒潮”时，可以用一则新闻“朔州市气象台2015年2月15日10时0分发布寒潮蓝色预警信号：预警区域全市。受冷空气影响，未来48小时内最低气温将下降8℃以上，局地可达10℃以上，并伴有4-5级西北风。请有关单位和人员作好防范。”就此引入“寒潮”的定义，学习这个单元。

2.5 疑问导入

教学过程是提出问题和解决问题的持续不断的活动。教学中，教师可根据学生的心理特点和知识特点，提出带有悬念的问题引入新课，激发学生的求知欲，让学生开动脑筋，积极思考，迅速喚醒学生的注意力[6，9]。在讲“太阳辐射”时，可以先看一些彩虹的图片，并且设疑：“下午、雨后刚转天晴时或瀑布附近经常出现彩虹，彩虹是如何形成的呢？为什么时间是在下午或雨后刚转晴？为什么瀑布附近经常出现呢？”等等，这样可以使学生带着疑问专心学习，紧紧抓住学生的注意力。进而为后面“太阳辐射在大气中的散射作用”埋下伏笔。让学生带着问题去学习，不仅能激发学生的求知欲望，还能在解决问题的过程中培养学生的自主学习能力和创新能力[10]。

2.6 情境导入

情境会使所授知识在学生头脑中产生新的感情，营造出和谐的学习气氛，为创造良好的学习环境奠定基础[10-12]。在讲“洪涝”时，教师可以播放一段“洪灾”视频来导入新课，然后教师质疑：“洪涝是如何产生的呢？给人们的生产、生活带来哪些危害？”因为视频更灵动，学生在观看视频的过程中，不仅眼睛能欣赏动态画面，耳朵也能听到声音，更大程度地吸引学生注意[9]。

2.7 发掘学生已有的文化基础知识导入

教师可以根据教材内容的特点和需要，用富有特色的故事、诗词、谚语和歌曲等导入新课，充分发挥学生的想象力，激发学生的学习兴趣，有寓教于趣之效。

2.7.1 故事导入 调节课堂气氛最常见的方法是讲故事，因为学生对故事都非常感兴趣，通过对故事的讲解课调动学生的学习积极性，然后带着饱满的学习情绪进入课堂[13，14]。如我们在学习天气预告时，可以先讲个“军队和蜘蛛”的小故事：法军司令通过观察到蜘蛛异乎寻常地在加倍织网的生物常识，知道晴朗严寒的天气马上来临，然后急令部队停止行动，原地待命，然后待水面结冰，法军踏冰长驱直入荷兰。这样一个小故事不仅吸引学生的注意力，且能让学生明白，早在古代人们就已经能够利用动物对天气变化的敏感反应来行军打仗。

2.7.2 农业谚语和古诗导入 课堂上，教师适当运用农业谚语和古诗等，不仅增强知识的趣味性，还培养和提高了学生主动思维的能力[14，15]。使用大量农谚：“过了惊蛰节，春耕不停歇”，“清明前后点瓜种豆”，“植树造林，莫过清明”，“清明下种，谷雨栽秧”等对节气与农业生产之间的关联，有了个初步的认识；比如“早上有雾，晌午晒布”能很好地说明辐射雾多预兆晴天的特点，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”等导入“风及其变化”，再如“一日黄沙三日雨，三日黄沙九日晴”能很好地说明引入冷锋天气的学习。

2.7.3 歌曲导入 学生在成长过程中听过和尝过很多歌曲，从歌曲的主题或歌词中往往能领悟很多东西，甚至获得心灵上的感悟。如在讲“昼夜交替”时，可运用新疆民歌的一段歌词：太阳下去明天还会爬上来，花儿谢了明年还会照样开。

常言到：“良好的开端是成功的一半。”对于一节新课来说，新课导入成功与否，对学生学习和掌握新知识有着举足轻重的作用。针对性的分析教材，精心设计课堂的导入，可使学生集中注意力，尽快进入到新课中去，同时也可激发学生浓厚的学习兴趣，为教学的顺利进行创造有利条件。

3 参考文献

[1]杨东.试论高等职业院校学生管理工作的方法与对策[J]. 现代企业教育. 2012，6上：81-82.

[2]谢利，钟克友，胡飞等.试高等农林院校气象学课程教学改革探析[J]. 现代农业科技. 2013，19：341-342，348.

[3]张军红，舒乔生，王文鑫. 高职院校学生专业课学习障碍及其原因分析[J]. 大学教育. 2014，2：13-14.

[4]丁传春. 职教新生专业课学习障碍分析及对策[J]. 新课程. 2011，9：45.

[5]朱连华，崔学刚. 农学专业课教学方法浅探[J]. 延边教育学院学报. 2007， 10（5）：64-65，67.

[6]蒋玉芳. 浅议在专业课教学中激发学生学习兴趣[J]. 新课程学习（中）. 2011，09：75.

[7]陈建平. 使学生适应专业课学习的方法[J]. 科教信息. 2006， 2：103.

[8]王佳鸣. 好的开始是成功的一半——浅谈新课改形势下的地理课堂新课导入[J]. 才智. 2012， 33：174-175.

[9]冷 芳. 高职传感器技术课程导入法研究[J]. 辽宁高职学报. 2013， 15（10）：35-36.

[10]郭淑云，林国智. 农业气象课程教学改革探究[J]. 长春理工大学学报. 2010，5（7）：126-127.

[11]钟美玲. 谈新课导入中情境创设[J]. 辽宁高职学报. 2006，02：8-10.

[12]王 君. 职高生学习动机培养初探[J]. 赤子（中旬）. 2013， 7：43.

[13]高章艳. 也谈职高农学课兴趣的培养[J]. 学周刊. 2014， 30：46-47.

[14]同小娟. 高等林业院校“气象学”课程教学改革与实践[J]. 中国林业教育. 2013， 31（1）：63-65.

[15]李小逊，朱雪梅. 农林专业农业气象学教学改革初探[J]. 黑龙江生态工程職业学院学报. 2008， 21（4）：126-128.

作者简介：

郭玲玲，女，山西晋城人，硕士，主要從事农艺专业的教学，及土壤肥料方面的研究工作。

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