初中历史再现教学法探讨

再现教学法以建构主义思想为指导，通过“体验历史”的一系列教学活动，以求在建构历史学科知识的同时获得多方面的发展。在初中历史教学中，教师可以通过再现教学法，激发学生的学习兴趣，促进学生各种能力综合发展。

一、再现教学法的推广意义

进行再现教学的目的是为了使学生在亲自感知具体历史现象的基础上，揭露史实本质，认识社会发展的规律。再现教学法的推广，有以下四方面的意义。

1.提高学生的学习兴趣。再现教学法可以把形、声、色、态同时作用于学生感官，打破时空的界限，缩短学生和历史的时代距离，使学生目睹“历史的真实”，从而激发学生学习的浓厚兴趣。

2.增强学生的主体地位。新课程改革倡导“以生为本”，增强学生的主体地位，再现教学能有效地改善传统教学模式所形成的教师为中心的“一言堂”的弊病，重视学生的生命价值观，充分发挥了他们的灵感，变被动地“听”“记”为主动地“看”。

3.培养学生的人文素养。再现教学法通过营造一种宽松的历史学习环境，促进学生独特的感悟及个性化的理解能力，从而培养了学生的人文精神，学生从中更加容易受到教师人文素养的感染与熏陶。

4.提高教学的总体质量。再现教学能够使教学方案更有技术含量，使课堂上的“预设———生成”更加流畅，让整个历史课更加有趣多样，提升历史教学的总体质量。

二、再现教学法的运用方式

历史教学的一般规律是借助各种手段使历史现象再现，然后从历史现象中抽象出历史概念，再从历史事件或概念的联系中揭示历史发展的规律。多媒体的推广及使用，大大丰富了再现教学法的手段，在教学过程中，教学可以综合运用图像、文字、音频、视频、网络，以历史教学内容为载体，直观地让学生理解当时历史所处的大环境及其前因后果。再现教学法的运用载体，可以是人，也可以是物，或者是事件，教师可以通过设计，把枯燥无味的教材内容变成形象的、有血有肉的激动人心的故事，使学生在生动的故事中看出是非曲直，认清事件的性质和历史意义。

教师还可以根据教材的需要和学生的接受能力适当演示有关的考古资料（包括模型、照片），从而使学生深信史实；放映一些影视纪录片，展现某些历史时期的特点，让学生直观地理解当时历史所处的大环境及其前因后果；通过角色扮演、历史话剧、历史故事演讲会等形式，让学生进行相关资料的搜集，多渠道参与到历史学习中，培养学生多方面的能力与素质。

三、再现教学法的运用实践

1.利用材料进行合理想象。教材中有大量的文字和插图，这些材料对具体人物或史实做了较生动的描述和补充。在人教版初中历史“鸦片战争和林则徐虎门销烟”的学习中，教师可以通过一些名人名言，让学生从不同的角度展示人物崇高的思想境界和道德风貌，如，“苟利国家生死以，岂因福祸避趋之”，体现了林则徐禁烟的决心以及全心为国的勇气。在近代史的讲授过程中，教师还可以经常结合课文中出现的地图，让学生根据地图进行想象。

2.通过角色扮演加深理解。如，可以让学生挑选电视剧“封神榜”中的人物让学生自编自演，使学生通过模拟历史情境，置身于历史中，利用语言、形体、场景道具甚至情感来重现这一特定的历史事件，这不仅可以培养学生对历史课的兴趣，而且可以将学生置于特定的历史条件中去认识、分析历史，加深学生对历史的记忆，增强对历史本身的理解。

3.巧借参观呈现历史场景。对历史的学习和感悟不能只局限在课堂上，历史教师要创造机会，带领学生走出课堂，走向社会，通过参观博物馆、档案馆，还有一些重要的历史事件发生地、陈列室、纪念馆等，给学生带来丰富的感知和多角度的思考，把课堂上较为空洞的说教，变成可以看得见、摸得着的历史。

4.运用多媒体丰富历史体验。很多学校现在都配备有多媒体，但有不少教师只是在公开课的时候才使用，平常就将其束之高阁。在教学过程中，有很多内容是可以借助多媒体的音频、视频、电影、投影、幻灯片等来生动再现当时的情景的，教师要注意收集与历史内容有关的素材，带给学生丰富的情感体验。

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