浅谈如何帮助“弱势群体”攻克作文难关

摘 要：对“弱势群体”面对写作寸步难行这一情况进行了剖析，提出了一些改进的策略，概括来说就是：心理战术与学生易接受的教学方式相结合，以情促学，以玩促写，并在此基础上进行合理的赏识教育，让学生对写作这一特殊的劳动“好之”、“乐之”。

关键词:弱势群体；调查学生情况；以情促学；激发兴趣

中国分类号： G427 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2011）03-049-01

长期以来，作文一直是令学生头疼，教师心痛的问题，学生感到头疼，是害怕作文，教师感到心痛，则是因为看到学生的书面表达能力实在是太欠佳。随着语文课程改革的发展，小学作文教学有了起色，然而，小学生的作文状况依然不能令人满意。

在实际工作中，在具体的教育教学过程中，我们总会遇到这样的人群：由于种种原因，这些孩子或学习兴趣不浓，或学习策略不佳，或学习能力不高，以至于学习信心不足，学习收获不大。在学生群体中，他们处于一种特定的角色——学习有困难的“弱势群体”。对于这一群体，老师只好“开小灶”，个别辅导。就算这样，做的作文也是满篇错别字，语句很不通顺。于是老师只好再辅导，让其重做，学生慑于老师的威力，不得不做。就这样，一篇作文折腾了半天，最终也没能达到老师的要求。一篇作文没完成，另一篇作文又要开始。学生怕做作文，老师怕改作文，形成了恶性循环，使我们的作文很难有大起色。俗话说，十个手指有长短，那么作为语文教学第一线的教师，使不同长度的“手指”都在自己的小天地里发挥最大的潜能，使“弱势群体”在潜移默化中改变作文观念，做到突显他们闪光点的同时又“润物细无声”，就成了刻不容缓的事情。

实践出真知，在此，我就结合小学起步作文、加强作文基本功教学的经验和做班主任的心得，来谈谈我对于提高“弱势群体”作文水平的一些浅见。

1.调查学生具体情况，为其“建档配对”

每逢新学期开学初，我总是利用课余时间，对新组建的班级学生情况作一番调查，弄清新生（特别是这些习作有困难的弱势群体）的有关情况，做到心中有底。然后让孩子写写最想对我说的话，或者写写自己的家，从中看出他们的作文“实力”，得到这些孩子作文水平偏弱的一些线索。紧接着，我对这些孩子进行进一步的查访，了解这些孩子的父母工作单位、受教育的程度，家庭经济情况以及对孩子的教育要求（期望值）；了解这些孩子对语文学习、对习作的关注程度；了解这些孩子写作水平的具体情况等等，掌握第一手资料，再科学地针对他们的不同情况，把调查了解的情况进行分类整理，建立这些学生的档案，并为他们与一些善于交际、作文水平不错的学生进行初步“配对”。

2.在游戏中习作

我觉得运用游戏方式，在游戏之中训练学生的习作能力，这是一个经济而实惠的做法。游戏对学生有许多好处：可以满足学生的好奇心和求知欲；可以训练学生的主动性、独立性和创造性；能够提高孩子的观察力、记忆力、想象力；便于消除孩子的惧作心理，并且能够丰富学生的内心世界，有利于提高其语言能力和组织能力。

其实，在课堂教学中，在面向全体时，我们就可以用换装后的游戏形式，在特别细心地关注这些孩子（“弱势群体”）的基础上，寻求特定的方式，为这些孩子的发展创设教学情境，落实教学目标，进行听、说、读、写，口语交际等训练。

例如，教学《小稻秧脱险记》时，我与学生商量，师生自选角色（有意安排这些孩子担任某一角色），进行人物对话；教学《诚实与信任》时，组织学生召开答辩会，评点文中人物，热情鼓励孩子（“弱势群体”）阐述自己的意见；教学口语交际，买卖旧玩具时，我让孩子们自选某一玩具，在弄懂这一玩具的基础上，举行“拍卖会”，从玩具的外型、功能、个性等方面来介绍自己的玩具，并利用合适的叫卖方式进行推销；教学《九寨沟》时，我有意启发并指导孩子们将文中的美景以导游词的形式向大家进行介绍，让他们享受尊重与成功的感觉。总之，学生的习作（包括口语交际）的训练，在不拘一格的游戏里，在轻松和谐的氛围中，在心情舒畅的心境之中得到落实。

我想只要以一切为了学生的生存和发展为目标，以春雨润物细无声的形式去关爱、指导“弱势群体”，让他们生活在游戏、童话、创造富有色彩的劳动之中，学会观察、思考，学会合作、交流，体验成功、欢乐，他们定会在“富有色彩的创作”之中感到自豪。

推荐访问:作文 弱势群体 浅谈 难关 攻克