应用型本科沉积学实践教学改革探索

[摘 要]沉积学强调理论与实践相结合，传统的室内教学亟待改革，对于培养应用型本科生来说，实践教学尤为重要。防灾科技学院先后在天津蓟县、辽宁兴城、国土资源实物地质资料中心等地区和单位开展实践教学，培养学生的实践动手能力。文章对该校的实践教学改革作了探索。

[关键词]沉积学；实践教学；教学改革

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）07-0059-02

沉积学是一门强调理论与实践相结合的学科，是地学领域重要的分支学科之一。其主要任务是探索和研究地质时期沉积岩形成的自然地质条件，恢复古地理面貌，揭示古地理演化规律。学生通过学习该课程，了解地球表面上的沉积环境和沉积相的分布与特征，掌握各种沉积相的沉积特征和相模式及演化特征，各种相在空间上的相互关系，学会在实际工作中正确识别各种沉积相。学生对沉积学的掌握程度很大程度上决定着学生从事能源领域的潜力，影响学生在能源领域继续深造的前景。[1]众多沉积现象的掌握是课堂理论教学和室内实验无法实现的。[2]野外实践环节对课程教学效果具有至关重要的作用。[3]采用新的多媒体教学手段，做到室内理论与野外沉积现象相结合[4]，是目前沉积学教学改革的主要趋势。在传统室内教学的基础上，加大实践教学的力度，势在必行。夯实学生的沉积学理论基础，培养学生的动手实践能力，特别是野外实践能力，这对于应用型本科教育十分重要。

一、我校沉积学的教学现状与校内授课内容

防灾科技学院（下文简称我校）是中国地震局直属的综合性全日制普通高等学校，强调应用型本科办学思想，要求学生有较强的实践能力。沉积学是我校地质学和资源勘查工程两个专业的专业必修课。我校关于沉积学的教学主要分为沉积岩岩石学和沉积环境沉积相两门课。其中沉积岩岩石学为32学时，二年级下学期开课，授课内容主要包括沉积物的来源搬运演化，沉积岩的形成，沉积岩的成分，沉积岩的结构和构造，沉积岩的分类和命名，重点讲解陆源碎屑岩以及内源沉积岩中的碳酸盐岩。其实习课主要分为手标本鉴定与描述，薄片的显微镜下鉴定和描述两个部分，实习课主要在我校的岩石矿物实验室和晶体光学实验室完成。沉积环境沉积相为32学时，三年级上学期开课，主要授课内容为沉积环境与沉积相的判别标志，冲积扇、河流、湖泊、三角洲、河口湾、海洋等环境的特征、相模式及其沉积序列。这两门课室内依然采用多媒体教学，同时结合前沿性的新理论和实践，力求使学生打下良好的理论基础。

我校的办学方针与培养目标与重点大学的有很大的区别。作为应用型本科教育，我们更重视学生动手实践能力、野外工作能力的培养，力求使学生走出校园即可在工作岗位上直接开展工作。我校的应用型本科教育在整个教学过程中，对野外的实践教学格外重视，先后在北京西山和平谷、天津蓟县、辽宁兴城等地开展野外教学实习，2016年起进入秦皇岛柳江盆地开展实習，同时跟国土资源实物地质资料中心积极开展合作，加强学生的实践工作能力。

二、我校沉积学野外实践教学内容

传统的教学内容很难满足目前社会对地质学和资源勘查工程这两个专业毕业生的要求，同时，随着时代的进步，略显枯燥的课堂理论教学很难满足当代大学生对知识的渴求，所以教学改革势在必行。改革需要通过加强实践教学提升学生对本专业的兴趣，吸引学生进行主动学习，继而提升学生的知识水平与社会竞争力。为此，我校在多地开展野外实践教学。

（一）天津蓟县地质认识实习

实习区为天津蓟县，位于天津市北部。1984年10月，我国第一个国家级地质类自然保护区，即天津市蓟县中上元古界国家自然保护区，经国务院批准建立，其主要保护对象是特殊地质遗迹即中新元古界地层剖面。该剖面岩层齐全，出露连续，保存完好，顶底清楚，构造简单。学生可以了解华北地台18亿-8亿年前的地质历史，主要观察长城系的常州沟组、串岭沟组、团山子组、大红峪组，蓟县系的高于庄组、杨庄组、雾迷山组、洪水庄组之间的接触关系，认识沉积岩的岩性、矿物组成、结构构造。特别是对本区内较为明显的波痕、泥裂、叠层石构造等要求理解掌握其成因。本次实习属于提高兴趣的认识实习，让这两个专业的学生了解自己的专业特色及地学的魅力。

（二）辽宁兴城地质教学实习

该实习基地位于辽宁省兴城市东部钓鱼台海滨的新立屯，属吉林大学野外教学基地，我校依托该野外教学基地在兴城地区开展野外地质教学实习。虽然本次实习涉及内容较广，但关于沉积学的内容仍然是本次实习的重点。该区内地层为典型的华北型，虽然有一定的缺失，但出露部分地质现象明显。在兴城教学实习中，共有4条关于沉积学的路线，分别是夹山路线、上长茂路线、黑鱼钩西山路线和龙回头海滨路线，主要对长城系、蓟县系、青白口系、寒武系、奥陶系、侏罗系等各地层的岩性、沉积构造、沉积序列进行深入的观察学习，同时对其沉积环境与沉积相进行分析。在本次实习中所加入的实测地质剖面的内容，是地学相关专业必学的专业知识，同时要求实习生对地层的分布、地层的沉积序列、沉积旋回都要进一步了解与认识。实测剖面后，要求学生绘制综合柱状图，并根据已知的地质内容分析沉积环境和沉积相，继而分析区域上的沉积演化。通过这样的训练，使学生了解地学野外工作的艰苦、野外工作中的协作配合，同时学习并掌握大量的野外工作程序、内容、知识、技术。本次实习学生的学习效果是显著的。

（三）国土资源实物地质资料中心地质教学实习

国土资源实物地质资料中心是从事实物地质资料研究保管利用的公益性事业单位。国家实物地质资料馆收藏的岩性、标本皆为专家按“典型性、代表性、特殊性和系统性”的原则筛选出来的。我校与该中心开展了广泛的教学实践合作。该中心馆藏大量珍贵标本，例如我国浙江长兴煤山P-T金钉子剖面各层位岩石标本。所以学生可以在参观学习馆藏的过程中大开眼界，了解到全国各地的重要沉积现象、地层剖面。同时该中心还有全国各地典型的岩心资源，这充分弥补了学生岩心观测上的不足。学生可以在中心的岩心库中认真观察描述岩心，同时结合学习过的沉积环境沉积相的知识对沉积构造、沉积序列、沉积相进行恢复，很好地锻炼了实践能力。

（四）沉积学考核内容

改革实践教学不是忽视理论教学，而是要更好地进行理论联系实际。改革实践教学的重要内容是改革考核制度。学生考核主要分为两个方面，一方面是理论学习能力，另一方面是实践动手能力。考核尽量杜绝考前突击复习，死记硬背，旨在考查学生能力。

1.理论：尽量缩减传统闭卷考试成绩所占学生总成绩的比例，加入一定量的对理论知识的理解能力、创新能力的考核。例如，教师会给学生提供一些问题，学生通过查阅大量的相关文献总结解释这些问题。这很好地培养了学生对科学的兴趣，也锻炼了学生用科学的思维去思考科学问题，目前取得了较好的教学效果。若要改进实踐教学，理论基础教学要跟上。

2.实践：在实践考核中重点考核学生在实际工作中分析问题解决问题的能力。由于考核场地不能在实际的野外中，我们一般会设置学生在野外工作中常见的某个场景，然后提供一些地质资料，让学生去解决可能遇到的具体问题。

（五）讨论

对于深化实践教学改革，推进实践教学向更高层次发展，笔者进行了以下思考。

1.建立优秀的教师团队。大学教学改革的基础是教师，建立优秀的教师团队是改革的一个前提。目前我校的教师团队主要毕业于中国地质大学、中国矿业大学、中国石油大学、吉林大学等国内重点大学，他们在学科知识、学校文化上具有明显的互补性。未来我们会进一步优化团队建设，为教改奠定扎实的基础。

2.提高资源的利用率。目前我校野外实践区域较多，如何提高这些野外实习资源利用率是摆在眼前的一项主要任务。随着实践教学的深入，以及对野外教学资源掌控程度的加深，有效合理地整合资源是教改的重要一步。

3.充分利用国家对大学创新教育的投入。目前国家对大学生创新创业项目的投入是巨大的，我们强调实践教学，并非是想将学生培养成只会机械工作的就业者。教师要积极引导学生进行创新。国家对教学教育的投入是巨大的，教师要鼓励学生尝试利用这些资源去创新。教改的内容里要积极引导学生进行创新。

4.加快符合我校教学要求的理论教材与实习教材的建设。目前我校使用的教材多来自国内地学类十分强大的重点院校，教育要因材施教，开发符合应用型本科教育实际的教材是教改的重要内容。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 姜在兴，张元福，王红亮.“沉积学基础”课程野外实践教学基地建设的思考[J].中国地质教育，2012（2）：44-46.

[2] 王海荣，姜在兴，王红亮，黄文辉.“沉积学基础”课程教学改革探索[J].中国地质教育，2008（3）：96-98.

[3] 张元福，王红亮.“沉积学基础”课程野外教学点的建设和意义[J].中国地质教育，2012（3）：71-73.

[4] 刘林玉，李文厚，柳益群.深化教学改革与沉积学教学体系的建立[J].高等理科教育，2004（4）：84-86.

[责任编辑：庞丹丹]

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