浅谈中学生物理学习兴趣的培养

杰出的教育心理学家布鲁纳认为学习的最好动机是对学习的东西感兴趣。物理学习兴趣是学生积极探究物理现象、概念、规律和观念以及方法等各方面问题的认识倾向。它带有浓厚的情感色彩，是学生在认知活动方面个性倾向的具体表现，是物理学习活动中最活跃的因素，对学生的学习有着十分重要的影响。只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习活动积极起来。在物理学习中，不同的学生在不同的阶段有不同的兴趣特点，物理学习兴趣是一个逐渐发展的过程，根据物理学科特点和物理学习内容，中学生的物理学习兴趣包括直觉兴趣、操作兴趣、因果兴趣和理论兴趣四种水平。然而，就现实情况来看，我国大多数中学生对物理难以形成较愉快的体验，很难真正产生学习物理的渴望。因此，如何培养和发展中学生的物理学习兴趣是提高教育质量的关键，对推进素质教育、培养创新人才具有十分重要的现实意义。

一、学法指导

1、学习方法。要求学生了解物理知识的重点和难点，教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所采用教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。具体落实到课堂教学中，教师往往对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是难点的知识当成了重点讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率下降，一定要避免这种重点难点不分的情况出现。同时教师要对典型题进行拓展，打开学生物理学习思维，也能加强学生对知识的迁移。

2、考试方法。教师要对考点进行分类，对核心知识点归纳总结，帮助学生寻找考题规律，同时对重要题目与难题进行分析，主要是帮助学生找到突破口，找到解题的合适方法，特别是较容易出错的题目，要把错误的陷阱找出来，帮助学生防错，并找到避免再次出现错误的方法。教师对教学内容的选择要面向全体学生，兼顾两头，班级授课是面向全体学生的，要有能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，也要有课后的因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生要加强课后辅导。要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

二、注重实验教学的启发性和趣味性

实验教学启发性，要求实验能引发学生的探求欲望和积极思维。比如讲“摩擦力”一节时，取一根两端等大的圆木棒（实验前备好），叫一位“大力士”男同学和一位女同学到讲台上各握棒的一端，然后相互争夺，结果男同学取胜。然后，教师用事先准备好的油擦一下棒的一端，把擦油的一端给男同学，再叫他们各握一端争夺，结果女同学获胜。顿时同学们哄堂大笑。这样，学生不知不觉地将思维和兴趣都集中到“摩擦”上来。对于一些实验器材简单，实验效果明显的演示实验，尽可能让学生上台做演示实验或协助教师做实验，为学生动手创造条件。如“弹力的产生”，可在教师的指导之下，由学生上台进行操作、演示。学生的许多学习用品往往可以用来模拟物理过程，创设物理情景。书、文具盒等可用来模拟物体的运动，分析物体的受力，铅笔、钢笔等可用来模拟通电直导线；笔尖指向表示为电流方向，用于分析磁场及安培力；橡皮、鞋带等可用来分析单摆，圆锥摆，及竖直平面内的圆周运动等等。启发性与趣味性是紧密相连的，有趣味性，也就有启发性，二者有机结合，就能吸引学生，这要求我们设计实验要内容典型、立意明确、仪器简便、操作简单、现象鲜明。只有这样，才能在启发性和趣味性两方面取得好的效果。只要条件允许，能做的实验就尽量准备给学生动手做，使学生在动手做实验方面得到很好的锻炼。但包括我在内的一部分教了好几届学生的教师，“教滑了”以后，在实验方面就懒得去动手做准备，自己总认为做实验耗费时间很多，作用也不大，就在教室里的黑板上画一番，讲一通就了事。我们要克服自己这方面的弱点，尽量使学生多动手做实验，使每届学生在这方面都得到锻炼。

三、利用物理的内在美，培养学生的理论兴趣

物理学史告诉我们，对物理内在美的追求，是物理学家进行科学研究的目标，是推动物理学发展的动因。正如海森堡所说，科学的探索者们最初往往是在美的光辉照耀下，去认识和发现真理。物理学发展的历史是人们对美的追求和创造的历史。例如哥白尼提出日心说的重要原因之一是他认为宇宙是简单和谐的；麦克斯韦提出位移电流假说和德布罗意提出物质波的假说都是基于自然界具有对称性的启示；爱因斯坦的相对论思想是在对牛顿力学和麦克斯韦方程组的物理美的鉴赏中，发现它们不尽善尽美而产生的。爱因斯坦之所以有如此光辉的成就，源于他对物理学美的追求。正如他所说，照亮我的道路并不断给我新的勇气去愉快地正视生活的理想是美、善和真。物理学作为一门自然科学，有其独特的内在美，它对培养学生的理论兴趣有十分重要的作用。

首先，尽可能向学生展示物理学的简单美。物理学虽然研究范围很广，但它的理论却有很强的简洁性。例如牛顿第二定律和开普勒定律以最简单完美的形式，解释了宇宙万物的宏观低速运动和行星绕日运动等等。通过学习，学生会对物理规律的简单性和实用性感到好奇，促使他们有探索物理理论的愿望。

其次，尽可能向学生展示物理学的统一美。在物理学中，不同形式和不同层次的物理规律之间，必然存在深刻的统一性。例如，物质运动与时间空间是统一的，电与磁是统一的，微观世界中的波与粒子是统一的等等。通过对物理学统一美的阐述，能激起学生对美的追求，发展他们学习物理的理论兴趣。

第三，尽可能向学生展示物理学的守恒美。物理世界虽然千变万化，但却满足独特的守恒性。例如能量守恒定律和动量守恒定律是自然界中最普遍的定律，它们适用于任何的物理变化过程，既包括宏观的机械运动，也包括微观的热、分子、电磁和原子运动等等。通过学习，学生会对物理规律的神奇感到惊讶，产生不断探索物理世界的兴趣。

总之，兴趣是最好的老师。作为教师，只要在教学过程的各个环节中有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。在教学中，教师要综合多种教学方法和手段，灵活处理教材，充分调动学生的积极性和兴趣，使学生被丰富多彩的教学所吸引，在愉快、和谐的氛围中学习，从而达到提高教学效率的目的。

推荐访问:浅谈 中学生 学习兴趣 物理 培养