军事人才文化素质及培养研究

摘 要：军事人才必须具备较宽的军事战略视野，在纷繁复杂的形势面前能够处乱不惊、正确判断、临机应变、果断决策；具备团队组织与协作能力，准确预测军事任务发展态势，迅速、高效地组织人员展开行动，或者配合其他部队进行联合作战。该文简要阐述了任职教育的概念和特征，分析了外军军事转型的趋势和特点，结合当前我军军事转型的大局势，提出高军事文化素质人才应具备的四种基本能力，并提出了培育这四种能力的途径。

关键词：任职教育 军事转型 高军事文化素质的人才

中图分类号：E251.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）11（a）-0217-02

任职教育是现阶段我军培养岗位任职人才的主要途径之一，如何以新观念、新思路和新举措推进任职教育的创新发展，构建人才培养的新模式，是岗位任职院校亟待解决的课题。

1 任职教育的概念和特点

任职教育是以培养学员任职所需的知识、能力、素质为目的的教育。我军院校的任职教育，是指军官（士官）在完成基础学历教育的基础上，为适应岗位逐级晋升需要而进行的职业教育[1]。同学历教育相比，任职教育具有以下几个特点。

一是指向性。要按照岗位任职的需要进行教育，在知识、能力、素质培养方面，对生长军官要首先满足他第一任职的需要，对在职军官要首先满足他现任职务或拟晋升（转换）职务的需要。

二是实用性。任职教育要着力解决岗位任职能力，在课程选择上，以岗位关键能力所需的知识、经验为主要内容。所选的内容讲求实用，有针对性。

三是时效性。任职教育效益不能滞后，学了之后很快就可以用得上，说直白些就是现用现学，因此，在教育效果上时效性很强。

四是周期短。指挥军官排、团、军晋级培训，学制一般在1年以内，其他职务培训一般为3～5个月；机关参谋培训，学制在半年以内；专业技术干部的晋级培训，学制3～10个月不等，各级各类干部的专题轮训，学制在2个月以内[2]。

五是多样性。任职教育既有指挥军官培训，又有技术军官培训；既有军官教育，又有士官教育；既有培训，又有轮训；既有职前培训，又有职后培训；既有晋级培训，又有岗位培训。

2 军事转型对任职教育的新需求

当前，军事转型已成为世界军事变革的主题，各军事强国纷纷顺应新的军事科技发展趋势，加紧进行新一轮军事转型变革。军事转型的内容很广，涉及军事技术、军事理论、编制体制、军事教育训练等各个领域，包括条令、编制、训练、装备器材、领导艺术与教育、人员和设施等7个方面，简称DOTMLPF。美军认为，有效的转型要求智力变化先于物理变化，人才使用、教育训练、思维方式等无形的内容，在推动转型并最终赢得战争方面比新技术更重要。

对于我军来说，如果要在未来信息化战争中掌握主动权，不仅要有先进的装备，还要有具备先进军事理念、过硬心理素质、能驾驭先进装备人才，即具备高军事文化素质的人才。适应新形势的先进军事文化培育是实现我军成功转型、培养高素质人才的首要因素。具有良好军事文化素质的人才队伍是支持转型的精神动力和智力保障。

随着新军事变革不断地深化，我军实现由人力密集型向科技知识密集型转化，军队建设急需大量应用型军事人才，任职教育成为我军军事教育发展的主流。院校作为我军的重要组成部分，必须服从并服务于我军的军事转型。为满足新军事变革对人才岗位的需求，军队院校任职教育不仅要着眼当前需要，更要充分考虑科学技术发展对战争状态的影响以及未来战争对军事人才的需求，以培养学员的军事文化素质为目标，在任职教育实施过程中，展开有针对性的培训。

3 军事人才应具备的军事文化素质

随着新军事变革的发展，信息化战争对军事人才提出了更高要求。军事人才应具备以下军事文化素质。

一是军事行为的主体认知能力。军事人才要有敏锐的洞察力，能迅速地从诸多军事信息和现象中捕捉到其本质的东西，从而准确把握战争发展趋势；在军事实践活动中善于归纳总结，从中找出相关性、规律性的线索，指导军事行动；能从军事实践活动中得到启发，进行发挥和创造，创造出新观念、新事物，有效发挥和提升部队的战斗力。

二是军事信息的分析和整合能力。随着计算机、网络、传感技术和数据处理技术、人工智能技术为核心的信息搜集、处理、评估及分送系统在军事领域内广泛应用，能够准确获取、正确分析、充分整合和综合利用信息，成为军事行动成败的关键。军事人才要能够在纷繁复杂的信息中快速获得有用信息，对信息进行分析整合，解决军事行动中遇到的各种问题。

三是军事技能的驾驭和提升能力。学习同样的知识和技术，由于学员的能力素质不同，所获得的知识数量、质量及运用的能力会有很大差异。能力素质强的学员领悟性高，触类旁通，常常事半功倍，能够充分发挥先进作战装备的潜力，进一步扩大与对手之间的差距。这些学员会在学习和实践中灵活运用所掌握的知识，综合驾驭能力强，可以在实践中不断地完善和提高自己，有自己的独到见解，善于解决在军事行动中出现的快速多变的问题。

四是军事行动的组织和快速决断能力。现代信息化条件下的军事斗争，绝不是单兵或个别集团作战，是各兵种、各作战单元依据战场态势与任务目标进行自适应协同的一体化联合作战形式。因此，分析判断形势，指挥军事行动，不仅要考虑本部，更要注重从战场全局出发，符合大局要求。指挥员在执行军事任务时反应稍有迟钝，处置稍有不当，就可能造成不可估量的损失，甚至危及官兵生命安全。因此，军事人才必须具备较宽的军事战略视野，在纷繁复杂的形势面前能够处乱不惊、正确判断、临机应变、果断决策；具备团队组织与协作能力，准确预测军事任务发展态势，迅速、高效地组织人员展开行动，或者配合其他部队进行联合作战。

4 培养军事人才军事文化素质的途径

一是高度重视思维方式的转型。美军倡导发展“由创造性和明智的冒险精神组成的文化氛围”，使参战人员由机械化思维方式转变为信息化思维方式。任职教育除了教会学员应掌握的技能，更要注重学员的交流协作、批判性思维、决策能力的培养。不仅要使学员具备任职岗位所需的基本操作技能，更要教会他们如何学习。在教法上，应突破传统的教学模式，强调研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习方式的整合，充分体现学员主体地位。增强学员的战略意识，培养学员的军事洞察力。树立牢固的信息意识，能够从容适应不断变化的信息环境。

二是建立和完善联合教育体制。联合作战将成为未来战争的主要作战方式，建立和完善联合教育理论和制度，注重培训专业的融合，增强培训军官的联合作战意识和指挥能力，使学员能够更好地适应未来一体化联合作战的发展趋势。以部队为教学基地，组织学员到部队锻炼、代职实习、参观见学、调查研究，使他们熟悉部队，掌握任职程序与方法，提高岗位任职能力，适应任职的需要。通过院校与部队展开“联教联训联考联研”的联合演练，实现与部队之间的互联、互操作，从而提高学员自身的信息素养、联合作战意识。可以从部队选拔优秀指挥官和参谋，参与到学院综合演练方案的制定论证、导调评估及毕业学员岗位任职能力考核的过程中，与学院协同构建带有实战背景的联合指挥人才培养模式。

三是充分利用地方教育资源。我军军事职业教育必须树立开放教育理念，改变军校传统的封闭状态，融入国家教育大系统、大循环，置身于国家经济和社会发展之中[3]。军队院校和地方院校具有许多相同或相近的专业，在许多方面地方院校具有较高的教学水平和雄厚的师资力量，积极利用地方教育资源为军队培养技术人才，能够提高军事任职教育效益、保持军队院校的精干高效。

参考文献

[1]王其华，肖斌.中西方军队任职教育的主要差异分析及所谓“任职”即要能够胜任职务面对不断出现的新情启示[J].中国军事教育，2007.

[2]周泉兴，施永贵.论任职教育的内涵与特点[J].海军院校教育，2004（6）.

[3]刘向东.美军军官职业教育研究[M].复旦大学出版社，2009.

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