新环境下高职数学教学问题分析

摘 要：高职院校作为培养应用型人才的主要阵地，其高等数学教育更是受到重视。高职教育重视培训职业技能，但高等数学教育却只重视知识传授，这与高职教育的方针背道而驰。笔者认为，高职高等数学教育除了传授知识，还应该培养学生的数学精神和应用数学的意识。为此，笔者分析了现阶段高职高等数学教育的现状，并为高职高等数学教育提出几点建议。

关键词：高职;高等数学;教育

高等数学教育是高职教育的基础课程之一，同时也是培养学生素质的重要手段。但随着高职教育的不断发展，职业教育的思想不断深入，很多高职教育渐渐地对高等数学教育产生了误解，很多学生认为数学教育可有可无，数学教育更成了一种形式，数学教学改革成为当务之急。笔者分析了现阶段高职数学教学的现状，并给高职数学教育提出几点建议。

一、高职数学教育的意义

高职教育不同于高等教育，高职教育以市场为导向，重视培训学生的职业技能。高职数学教育就是要体现数学的应用价值，具体来讲有以下四个方面：第一，对数学知识的传承;第二，对于数学方法的应用;第三，对于数学思维的训练;第四，数学精神方面的学习。由此看来，高职高等数学教育更加不能只将重点放在数学知识的教育上，更应该是注重对学生数学应用意识的培养。但现阶段的高职数学教育不容乐观，笔者做出了总结：首先是学生方面，高职的学生主要是高考失利的学生和职高毕业生，他们的数学基础一般较弱，数学基础薄弱导致学生在数学学习中感到枯燥无味，加之学生潜意识里认为在高职学习数学没有什么意义，因此对数学的学习不够重视。其次是学校教育方面，现行的高职数学教育在时间上相对较少，为了满足高职教育的标准，学校在高等数学教育中片面地强调数学教育的实用性，将一些难以应用的数学知识删去，数学教育只保留了一个框架。高等数学教育的课堂枯燥不堪，教师教学以书本上的内容为主，在教学中教师采用灌输式的教学方式，从概念到证明再到学生的习题练习，毫无主动性可言。

二、对高职高等数学教育的建议

1.明确高职高等数学的教育目的

高职高等数学教育要为高职教育服务，就要对学生的知识、能力进行培养。高等数学教育尤为如此，我们在培养学生数学知识的同时，要重点培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力和熟练运算的能力。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力和自我获取知识的能力。其次，高职的数学教育必须要为专业教育服务，即高等数学教育要围绕专业构建知识平台，发挥数学在培养学生思维能力上的独特作用，充分提高学生的整体素质。为此，笔者认为，在高职高等数学教育中要增加数学文化的教育，即数学史、数学美以及数学建模的教育。要将数学文化和高等数学教育充分结合起来，让学生认识到高等数学对于自己成长的独特作用，培养学生终身学习的意识。

2.改革高职高等数学教育的教学内容

针对现阶段高职高等数学的实际教学情况，我们要积极地改善高等数学的教学内容，将够用和必需作为基本准则，结合专业的需要，合理安排数学教学内容。对于高等数学教育内容，我们首先要改变以往压缩本科数学教学内容的形式，教学内容不再是简单的定理、定义、公式的堆积，而是应当将阐述数学基本思想作为教学的重点内容，如微积分和极限等较难的教学内容，教师不必再重点教授给学生解题技巧，而是加强对这些内容的分析，加强数学文化的渗透，详细分析基本知识的背景和来源，让学生领会到数学知识背后的精髓。精简教学内容，立足于学生专业，以学生专业需求为重点，找到数学在专业中的侧重点。教学内容也要以够用和必须为原则，夯实学生数学基础。编写教材时，我们还要注意以学生的实际情况为基准，让高职的数学教学内容更加贴近学生的实际生活，增强学生的学习兴趣，帮助学生形成自己的数学思想和解题方法。

3.改革教学方法

高职高等数学教育要充分提高学生的积极性，为此，高职高等数学教师要不断更新教学方法，全面了解学生的实际情况。例如：充分利用现代信息技术辅助教学，根据学生差异而进行分层次教学，创建生活情境加强学生对数学知识的实际应用等。同时增强数学试验和数学建模的教学，让学生不断构建数学知识结构，增强数学素养。

4.改革教学评价

高职高等数学教育不单依据学生笔试成绩评测，还要参考学生在学习过程中的表现，这种评价方式更能激发学生学习数学的动力，并培养学生利用数学知识思考、分析和解决问题的能力。

参考文献：

[1]唐轮章.高职高等数学教材建设研究[D].长沙：湖南师范大学，2005.

[2]曾大恒.高职数学教学改革的探讨[D].长沙：湖南师范大学，2007.

[3]朱志鑫.高职高等数学教学中的几点体会[J].黑龙江科技信息，2013（1）：186-187.

[4]郑瑞根.高职高等数学教学的认识与实践[J].中国林业教育，2005（3）：69-71.

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