信息技术环境下小学数学小组合作学习有效性策略研究

摘 要：信息技术环境下，新课改理念提倡以学生为主体，注重课堂教学的有效性，促进学生综合素质得到全面发展。小组合作学习是学生学习数学的一种重要的学习方式，通过合作学习，学生可以在学习数学知识过程中交流互动、创新思维和探讨问题，有利于帮助学生形成优势互补效果，增强学生的合作精神和团队观念等能力。

关键词：信息技术 小学数学研究 小组合作

小组合作学习是新课程倡导的学习方法之一，已被广大教师所重视。教师主要以学生学习小组活动为主体，通过小组成员展开合作，分配学习任务，把学生的注意力吸引到课堂中，充分调动学生的学习动力，激发学生的思维兴趣，发挥群体的积极能力，使学生得到有效的进步和发展，从而实现教学目标。

一、建立结构合理的合作小组

建立合理的小组是合作学习的重要前提和基础。教师在构建合作小组时，要注意小组人数的安排合理性，人数太多或太少都不利于学生间的交流和互动，使他们不能充分发挥自己的才能。同时，小组成员分配要得当，因每个学生的学习能力和个性有所差异，所以教师可以按照高、中、低三个不同的层次，对学生进行合理、科学地分组，这样有利于学生彼此之间形成优势互补局面，同时也为每个学生提供了一个公平竞争的平台，促进学生的全面发展。

使每个学生有所收获是小组合作学习的根本目的，假如合作无任何计划和安排，任意由小组成员发表看法，则会不知道听谁的，很难团结一致，那么就无法实现合作学习的目的。为不出现该种情况，在组建学习小组时，教师应指导学生做好组内分工工作。比如，分组时可根据“组间同质、组内异质”原则，每学习小组人数以3～5人为佳。同时，也要考虑到学生性别、学习基础、能力水平、兴趣及性格等因素。另外，还应明确组内成员职责，选出一名组织能力良好、责任心及协调能力较强的学生为组长，然后根据组员的实际能力及个性特长分配相应工作，承担相应责任，为学习任务有效完成奠定基础。并以小组为单位，充分发挥出小组优势，在小组讨论时应使所有成员均能参与并发言，将更多机会给予学习存在困难的学生，使每个水平和层次的学生的学习兴趣及热情激发出来。

二、训练学生养成正确的合作学习态度

要使学生合作学习有效，教师要培养学生养成良好的学习合作习惯。在数学课堂上进行合作交流前，教师应给予学生充分的时间进行思考和探究，让学生独立思考，确立自己的观点；在合作中交流时，教师要给每个学生表达的机会，同时让学生倾听其他同学的发言；最后需要进行合作反思，由于不同的学生对知识的理解会有所差异，因而反思与调整能够帮助学生经过合作学习后，促使自己的知识结构得到完善。

三、正确把握合作学习的时机

合作学习的基本理论就是通过合作来实现学生之间的优势互补，这是合作学习的核心价值所在。并不是所有教学内容都可通过合作学习完成，因而合理有效地选择合作时机就显得特别重要。合作时机的正确选择，要求教师在备课时，就应对数学教材有深入研究和了解，对于教材所表现出的新理念有較深的理解。对于一些有挑战性、探究性、讨论性、开放性的教学内容，才可作为合作学习内容。比如，《梯形面积计算》的课堂教学中，可通过回顾平行四边形、三角形等面积计算公式的推导方法，引导学生通过小组合作方式探究计算梯形的面积的计算公式，激发他们的学习兴趣和热情，而问题的解决策略会在学生间、小组间的互相启发、补充、帮助，及一同探讨中形成。

四、充分发挥合作学习的优势

1.能提高学生学习的积极性

由于小学生具有爱动、乐于助人、创造力强、注意力容易分散的特点。要想提高学生学习的成绩，就需要把学生的注意力紧紧的吸引到课堂中，在小组合作学习时，当一个学生想到一个好方法时都想积极的把自己的好方法告诉小组内其他的同学。这样学生都会积极的思考问题，期望自己能最早想到答案。比如我在教学“列方程解应用题”这一课时，当学生列出方程后，为提高学生的学习积极性，我让学生做编题练习，学生们迅速组成4人一小组，学生们便展开了大竞赛，课堂气氛热烈，学生思维活跃，兴趣盎然，极大激发了学生学习应用题的兴趣，最重要的是学生们很快做出来了答案。

2.能帮助学生掌握更多的解题方法

例如：小李同学早上从家里到学校上学有2条路：第一条，小李走180米经过文化广场再走340米到学校；第二条，从小李家走160米经过惠民超市再走350米到学校；比较这两条路走哪条路比较近？学生们先自己做答案，然后学生们分成小组交流，学生做的方法很多，小组交流完毕后我随机找了学生上台展示：第一个学生做出了：180+340=520米，160+350=510米，510<520，所以小李走惠民超市这条路比较近。第一个学生展示完毕后，马上就有学生提出了不同的解题方法，他经过观察就找到了答案：180比160多20米，而340比350少10米，所以小兔走文化广场这条路比走惠民超市这条路多了10米，于是他得出结论，走惠民超市这条路比较近。还有一个平时不爱表现自己的王浩同学只用一个式子便说明了：160+350<180+340，所以小兔走惠民超市这条路近。我赞许的看着他，说你的方法很好，学生们也不由自主地为他鼓起掌来。就这一道练习题从此改变了他，课上回答问题积极了，活跃了；作业书写也变得漂亮了。学生们原本想到了一个解题的方法，通过小组合作，上台展示，便学会了三种解题方法。不仅如此，一道小小的练习题让王浩同学获得了老师的赞许，获得了同学的掌声，它能使学生的创造性思维得以展现，使学生掌握更多的解题方法。这不正是小组合作学习的魅力所在吗？

结语

在小学数学教学中应用合作学习这种教学模式不仅能够激发学生的学习兴趣、调动学生在教学过程中的参与积极性，还可以培养学生的思考能力与团队合作意识。因此数学教师就需要设计出合理的教学内容，对学生进行科学的分组，从而帮助学生有效的增强学习效率，进而提高教学质量。

作者简介

白建国，宁夏固原市原州区第十一小学教师，固原市级骨干教师。

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