浅谈政治学科目标教学法

目标教学法是根据美国心理学家、教育学家布鲁姆关于认知领域的教学目标分类的理论而制定的。布鲁姆认为，知识领域的教学目标按照从简单到复杂的顺序可分为：认识、了解、应用、分析、综合和评价六个层次，这六个层次之间具有连接性，每一个高层次的目标都是所有层次行为和目标的延伸和发展。中学政治教学目标就是根据大纲、考纲及教科书规定的学生在课、节、框题学习中，在基础知识、理论认识和能力培养方面所要达到的具体的、可评估的目标。

问题法又称发现法。它的优点在于，带有研究问题因素的教学能促进学生智力发展、发挥学生潜力，能激发学生内在的学习动机，能促使学生学会探索知识的科学方法，培养学生的创造精神，更好地发挥学生的主体作用。

把问题教学法和目标教学法结合在一起，是因为它符合高中生认识的特点和高中政治新教材的特点。高中政治新教材集知识系统、思想理论和思维能力于一体，对学生有较高的能力要求。而高中生求知欲强，接触信息广，正处于能力发展阶段。把二者有机地结合起来，能更好地体现政治教学与发展的一致性原则，能真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

问题目标的编制是在教师熟悉教材内容的基础上，根据教学大纲和考纲的要求，针对学生的认识特点，从知识目标，能力目标，情感、态度、价值观目标三个方面进行编制。它的步骤是：首先，教师要创设问题的情景，提出解决或研究的问题，以激发学生思维和探究的要求，明确要解决的问题，让学生带着问题进行观察、收集和整理有关资料。其次，提出解决问题的种种假设，要求学生回答。最后，对有争议的问题进行总结归纳并提出一般性的结论。

如学习《经济生活》“以按劳分配为主体、多种分配方式并存”这一框题时，教师就可以根据教材内容创设问题情景：

赵某一家五口月收入23000元。

赵某之父是国有企业工程师，月工资6000元。

赵某之母开了个体小卖部，月收入1000元。

赵某本人是小私营企业的老板，月利润7000元。

赵某之妻是一外资企业的经理，月收入6000元。

赵某之妹是外资企业的普通职工，月工资3000元。

进而根据问题情景提出问题：赵某一家五口的收入各属于哪种分配方式?让学生带着问题自学教材相关内容，这样就使学生对知识产生极大的兴趣，充分调动学生学习知识的主动性和积极性。在学生自学完以后，让学生自己分析解决提出的问题，在学生回答的基础上教师针对学生回答的具体情况进行归纳整理，并总结我们判断收入分配方式的主要方法和依据，还可以根据最新的有关政策对知识加以拓展和延伸，如“劳动收入”、“财产性收入”等。这样，既调动了学生的积极性，完成了预期的教学任务，还启发了学生思维，培养了学生运用知识解决生活中实际问题的能力，发挥了学生在学习中的主体地位。

问题目标教学法的操作程序，要始终把教学目标放在首要的位置上，课堂结构的设计要围绕目标展开。首先应从总体上对教材进行一般性整理，然后编制目标，设计知识结构，使问题目标和课堂结构在教学过程中有机地统一起来。

使用该方法需要注意的问题是，在学生主体作用得到发挥的同时，决不能忽视和放弃教师的主导作用。教师主导作用的充分发挥体现在精讲上。重点概念、基本原理、原理把握中需要注意的问题以及知识点的纵横联系都是精讲的内容，而具体的知识点的内容则尽可能让学生通过自学掌握，不必细述。

(作者单位：河南省柘城县实验中学)

推荐访问:教学法 浅谈 学科 目标 政治