认呼吸教案

　《人的呼吸》说课稿 一、

　教材分析 ( 一) 教材内容及地位 这部分教材先介绍人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两部分组成，再从呼吸系统具有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交换的有关知识。即三个中心问题：

　1 、 呼吸系统由哪些器官组成？ 2 、 气体是如何进出肺的？ 3 、 人体内是如何进行气体交换的？ 呼吸是维持生命的重要生理功能之一，与消化、运动、循环、排泄系统存在紧密的联系，学好这一部分内容有助于学生对“ 人体是一个统一的整体” 的理解。

　呼吸涉及能量与物质的交换，与新陈代谢直接有关，学好这一部分内容也有助于对“ 新陈代谢” 的 深入理解。

　( 二) 教学目标 1 、知识目标：

　（ （1 ）认识呼吸道的组成和功能，理解肺的结构与功能特点。

　（ （2 ）理解呼吸运动的原理，了解呼吸频率及肺活量的概念。

　（ （3 ）理解气体交换的原理，掌握肺泡内的气体交换及组织里的气体 体 交换。

　2 、能力目标：

　培养和提高学生自学能力、观察能力，推理思维能力。

　3 、德育目标：

　培养学生形成“ 生物是一个统一整体” 及“ 结构与功能相统一” 的生物学辨证思想。

　通过学习人工呼吸，对学生进行关爱生命和助人为乐的教育；通过学习呼吸频率、肺活量，鼓励学生积极参加体育锻炼。

　( 三) 教学重点、难点 分析 重点：1 、肺的结构和功能 2 、呼吸运动的过程 3 、气体交换的原理与过程 分析：

　（ （1 ）肺的结构和功能是学习本节的基础，打好这个基础不仅可以使后面的学习比较容易，还能使学生体会生物体结构与功能相适应是普遍现象，有利于生物学观点的建立。

　（ （2 ）呼吸运动是本节基础知识的重点。该原理需要通过学生观察一系列的动画之后，经过推理、判断等思维过程才能理解，因此也是培养形象思维能力的重点。

　（ （3 ）呼吸运动解决的是人体外环境与肺泡进行气体交换的问题，接着要解决的是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的气体如何交换问题，无 论从知识的完整性来看，还是从能力的培养来看，气体交换的原理与过程应作为本节的重点。

　难点：1 、呼吸运动的过程

　2 、扩散作用及气体交换的过程 分析：

　（ （1 ）呼吸运动是负压呼吸，而学生还没有压强的概念, 就很难理解空气是“ 压入” 肺内而不是“ 吸入” 肺内。

　（ （2 ）气体交换的原理是扩散作用，而扩散作用这个物理概念要从生物学的角度教给学生是有一定困难的，加上肺泡里、血液里、组织细胞里的气体都是肉眼看不见摸不着的，让学生理解体内气体交换的微观过程也是有一定困难的。

　二、教学方法 自学导思法—— 老师引导下的学生自主探究

　直 观教学法—— 主要利用多媒体现代教学手段 自学导思的方式有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。

　教材中的肋骨运动的演示实验是平面的，不够形象，很难形成知识的迁移。而媒体动画是立体的，直观的、动静结合的，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。

　三、学习方法指导 1 、指导观察模型、图片和动画的方法，培养观察能力。

　2 、随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养分 析和解决问题的能力。

　3 、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出生物学的“ 统一”原理。并学会运用这种原理指导以后的学习。

　4 、学会用系统表、表格、图解表来总结，便于记忆。

　四、教学程序 下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体应用。

　教学 环节教 学 过 程设 计 意 图 二、

　 三、

　 言 引言 1、 、

　 人生存的最基本条件有哪些？ 学生活动：

　请学生像游泳时练习憋气那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？ 2 ．气体的进入是由哪个系统来完成的？通过生活常识来设问，激发了兴趣，引起学生的有意注意力，自然引出课题， 新知识学习呼吸系统由哪些器官组成？设问：

　呼吸系统由哪些器官组成？ 学生活动：

　学生自学教材，观察教材中的系统模式图，观察人体模型，边观察，边思考，边记忆，提醒三点：

　①

　 看书和看模型要联系自己的身体，联系外界气体进入自己肺部的通路。

　②

　 从上到下，从左到右观察 ③

　 注意喉、气管与食道的位置关系。

　合起书看投影图，依次回答各器官名称。让学生联系自己的身体实际来学习，使学生感到能为自己的健康服务，从而产生亲切感，增强学习的兴趣。

　提醒学生观察图形、模型时按一定的顺序，从上到下，从左到右，从大到小或 从小到大依次观察，使观察具有全面、完整、有条理和细致的特点，进而培养学生观察能力。

　重点突出肺的结构与功能相统一的特点。向学生渗透结构与功能相统一的生物学辩证观点；让学生自己来总结，可以培养学生的自学能力、概括总结能力以及语言表达能力。

　设问：

　1 、呼吸系统各组成器官有何特点？ 2 、鼻涕和痰是怎样产生的？ 3 、为什么呼吸道有清洁气体的作用？ 学生活动：

　。

　以小组为单位讨论学习上述问题，各小组汇报结果，教师小结。

　设问：

　1 、肺的功能是什么？ 2 、哪些结构特点与其功能相适应？ 学生活动：

　学生观察猪肺实物，观察 肺的层层放大图，自学肺的结构特点，

　开展讨论，并用自己的语言总结，教师评价。

　气体是如何进出肺的？示媒体动画一 我们进行呼吸，外界气体进入体内的什么器官？ 那么气体是如何进入肺的呢？ 学生活动：

　。

　让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓的如何变化。

　那么胸廓变化与吸气和呼气有什么关系呢？通过学生自己的亲身体会来获取感性认识。在此基础上发现问题，提出疑问，激发学生探索知识的兴趣。“ 学习有得必先有疑” ，善于发现并提出问题也是人的一项重要素质。

　教学 环节教 学 过 程设 计 意 图 新知识学习示媒体动画二 、演示实验 学生活动：

　观察动画，演示实验，思考为什么手拉橡皮膜，气球就扩大？而松手，橡皮膜回缩，气球则缩小？ 学生讨论分析，自己得出结论：

　胸廓扩大——→ 外界气体入肺 胸廓缩小——→ 肺内气体排出通过形象直观的媒体动画和教师演示实验，突出重点，突破难点。

　先让学生明白是胸廓变化引起气体进出肺的，解决肺的负压吸气问题。再让学生探究是什么原因引起胸廓的变化的呢？最后综合

　思维。形成对呼吸过程的整体理解。

　与教材相比，这种教学顺序更符合学生的认识规律，学生更容容易接受。

　强调学生在观察动画时，要有目的，有重点、有次 序、有对比地观察。培养良好的观察习惯。

　那么，是什么原因引起胸廓的变化的呢？ 示媒体动画三（侧面观和正面观）

　学生活动：

　观察媒体动画，思考：

　1 、主要哪些骨胳肌参与引起胸廓的变化？ 2 、肋间肌收缩，胸廓如何变化？ 肋间肌舒张，胸廓如何变化？ 3 、膈肌收缩，胸廓如何变化？ 膈肌收缩，胸廓如何变化？ 示媒体动画四，这里既反映了肋骨的运动，也反映了膈的运动，肺的体积变化也体现出了。

　学生活动：

　要求学生结合动画，以及前面的观察结果，开展小组讨论后，通过层层推理，依次说出吸气的过程。利用表格来进行总结。

　至于呼气 的过程正好与吸气相反就可以了。可以指导学生采用对比记忆。

　学生活动：

　呼吸频率：

　测 让学生进行自测 1 分钟呼吸的次数，并报告结果。让三、四个同做 学快速做 15 个起蹲动作，马上测定 1 分钟内呼吸的次数。请学生概括什么是呼吸频率？ 肺活量：

　结合体检经验，强调肺活量是在尽力吸气后，再一次尽力呼气呼出的量。讨论为什么肺活量是反映肺功能的重要指标。

　人工呼吸：

　强调是人为外力完成表格中粗体字标出的工作。再介绍人工呼吸的方法。

　通过人工呼吸的原理和方法的学习，对学生进行关爱生命和助人为乐的教育；通过呼吸频率、肺活量的基础知识 的学习，鼓励学生积极参加体育锻炼。

　教学 环节教 学 过 程设 计 意 图 新知识学习人体内如何进行气体交换？（1 ）由学生实验引入 学生活动：

　先让学生来做向澄清的石灰水吹气的实验，通过实验结果对比说明呼出的气体中二氧化碳增多了，继而提出为什么呢？（问题产生）

　再问：增多的二氧化碳哪里来？ —— 组织细胞利用了氧而产生了二氧化碳。

　再问：肺吸入的氧是如何进入体内组织细胞的呢？体内细胞产生的二氧化碳又是如何排出的呢？（推理分析）围绕氧和二氧化碳。

　的来与去层层提问，引导学生探究问题，符合探究式学习规律。

　学生亲自 动手，有利于激发兴趣，调动积极性。

　（ （2 ）原理 学生活动：

　喷洒空气清新剂，为什么前排的同学先闻到香味，而后排的同学后闻到？ 观察图片，为什么在书房能闻到厨房里的香味？ 观察动画，让学生通过自己的观察来得出结论：气体分子由浓度高向浓度低方向扩散。通过一些现象（香味的扩散），这是一种感性认识，再用一个模拟动画，让学生通过自己的观察来得出结论，从而上升到理性认识。

　（ （3 ）过程 学生活动：

　观察动画，要学生结合动画，开展小组讨论，分析哪里的氧含量高？哪里的二氧化碳含量高？并将气体交换的原理迁移到这里，说明为什么气 体扩散的方向是这样的？ 应强调组织里的气体交换与肺泡部的气体交换相对比地学习，相对比地记忆。

　在这里还要特别强调发生了气体交换后，动脉血和静脉血是如何转变的？加深对动脉血和静脉血的概念的理解。再结合血液循环

　的路径，强调气体是由血液进行运输的。从而把气体交换与血液循环有机地结合起来，形成对呼吸全过程的整体理解。肺泡内的气体交换与组织里的气体交换过程，通过用媒体动画的形式来展现微观的生理动态，突破难点。

　这里是用层层提问的方式，侧重的是对学生分析问题和解决问题的思维能力培养。

　气体在血液中的运输体现了呼吸与循环 系统的联系。

　小结 练习学生活动：

　今天我学到了什么？ 课外阅读：煤气中毒 http://hd-www.he.cninfo.net/message/jjzs/

　( 大众医药) http://zj.chinaschool.net/midschool/biology3/d6z/d2.htm( 中 国 国讯网校) 培养学生的归纳总结能力。

　指导学生进一步获取信息，处理信息。

　板书设计：

　板书是对教学内容的总结概括，我的板书设计分三大块。

　第一大块是用系统表来总结呼吸系统的组成。

　第二大块是用表格的形式来总结呼吸运动的过程和原理。

　第三大块是用图解来总结呼吸的全过程。

　这种板书设计突出重点，突出了知识点之间的联系，简洁明快，

　体现了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性。

　练习与评价：

　我精心编拟了难度适宜，题量适中的练习，穿插在课堂教学中，老师及时对学生所学的知识进行 反馈评价，学生则可以通过练习对所学知识巩固提高。

　在练习的内容上，主要分为基础知识题，分析思考题，综合应用题。层次分明，有利于考查学生的能力。

　在练习的形式上，让学生以游戏式愉快参与，轻松投入，答对有电脑奖励，答错有电脑鼓励，有的题目还让学生亲自上台来操作，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。这种练习方式，注重学生的认知心理，符合现代教学法的基本原则，使学生感到学习“ 易” 、“ 趣” 、“ 活”。

　。

　五、教学思想 下面我概要地说明一下，这样进行教学设计的优点，以及其理论依据。

　1 、注重生物教学的直观性原则：

　充分 利用模型、学生实验，特别是现代多媒体教学等直观手段，动与静相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。

　2 、注重对学生的素质教育，充分体现学生主体性：

　教学设计中有大量学生活动，充分给予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，通过启发式教学，逐步引导观察和思维，调

　动学生积极主动参与，培养学生各方面能力

　初中生物说课稿- 《体内物质的运输—— 心脏》

　 一、教材分析：

　1 、教材的地位和作用：

　人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。人体循环系统包括血液循环系统 和淋巴循环系统两部分。血液循环系统的组成，包括心脏、血管构成的管道系统和管道内流动的血液三部分。其中心脏是人体血液循环系统的重要动力结构，所以血管和心脏一节的重点是心脏的结构和功能。这节内容为学习“ 血液循环”。

　奠定了基础。

　2 、教学目的和要求：

　（ （1 ）基础知识：

　了解：人体心脏的位置

　理解：人体心脏的活动规律

　掌握：人体心脏的结构特点，以及与其相连的血管

　（ （2 ）能力培养：

　识图能力：通过观察、识别人体心脏的外形图、解剖图、示意图和图示的方位，培养学生的识图能 力。

　观察能力：通过指导学生观察、观看多媒体大屏幕，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤。

　思维能力：引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。

　 （ （3 ）思想教育：

　理想教育：通过有关内容的教学，激励学生将来从事医学研究、解决医学难题，造福人类。

　卫生保健教育：说明体育锻炼对心脏有的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力、增强体质。

　3 、教学重点：

　人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道。心脏是促 使血液在这个管道中流动的重要动力器官，掌握这部分知识为下一节“ 血液循环” 奠定了基础。因此，心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。

　4 、教学难点：

　血液在心脏内只能按一定的方向流动：即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而控制血液在心脏内按一定方向流动。那么，心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系是比较抽象和复杂的，是学生较难理解和掌握的。为本节课的难点。

　二、教学方法：

　配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察 、对比和综合的方法，采用展开式网络知识结构教学法进行教学。利用电脑多媒体教学，把电、声、光结合起来，实现声、像、图、文相统一。真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。而网络式知

　识结构层次清楚、科学、简洁，符合生物学逻辑体系和学生的认识规律，有利于学生各方面能力的培养。

　三、课堂设计：

　Ⅰ约 、复习提问，引入新课（约 2 分钟）

　Ⅱ约 、讲授新知识（约 35 分钟）

　1 、利用电脑多媒体课件，真实生动地展现心脏的位置，通过 启发式教学，引导学生观察、思维、总结归纳出心脏的位置。教师把人的 体胸透的 X 光照片在银幕上播放，由于学生是首次看到人体胸透的真实情况，因而学生注意力能立即被吸引住，并留下深刻的印象，获得了生动的感性认识。同时，配合放映人体心脏位置的绘画复合片，通过启发式教学，指导学生认真观察，引导学生积极思维，最后用三句话归纳出心脏的确切位置（板书），紧接着，介绍个别心脏位置异常的现象（如：右位心），对学生进行理想教育。

　2 、利用电脑多媒体课件以及人体心脏模型，观察心脏的形态。教师将人体心脏外形的正面观、背面观放大在银幕 上显示，指导学生观察、观看，识别人体心脏的各个方位，然后，教师打开人体半身解剖模型的胸腔，摘取心脏，让学生观察心脏的形态，引导学生得出结论（板书）。培养学生观察、思维、总结能力。

　3 、利用电脑多媒体课件及简易黑板图，讲授心脏的结构。教师先将人体心脏解剖图放大显示到银幕上，指导学生观察，引导学生回忆所学的人体四种基本组织，让学生讲出心脏的组成（板书），然后，教师再播放人体心脏彩色解剖绘画复合片的课件，分部观察人体心脏

　的四个腔（板书）。接着单片分部放映和心脏相连的几条大血管，并指导学生分层观察，最后，教师 边讲边画出心脏结构简易黑板图。示心房、心室及相连的血管，并用箭头标明血液流动的方向。这样的教学，由分解到综合最后形成整体概念，重点突出，促进学生在理解的基础上，清楚地掌握人体心脏的结构

　初中生物《光合作用》说课稿

　一、说教材

　（一）地位和作用

　1 、本章在教材中的地位

　本章教材主要是在学生学习了关于生命的物质基础和生命的基本单位—— 细胞的基础上,和 比较详细地讲述了酶和 ATP 在新陈代谢中的作用，植物 、动物和人体内新陈代谢的主要过程和特点，以及新陈代谢的基本类型等知识基础。使学生通过本章的学习，可以使学生更加深入地理解新陈代谢是生物体进行一切生命活动地基础，是生物地最基本的特征。所以说它是我们高中生物学的重点和难点知识。

　2 、本节在本章中的地位

　本节教材主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体中的色素、光合作用的过程以及光合作用的重要意义等四个方面的内容。

　 （ （1 ）光合作用的发现，是建立在初中教材中讲述了光合作用的基础知识上，安排了绿叶在光下制造淀粉实验的基础上，更加深入地从产物和 场所等方面讲述光合作用的发现过程中的几个著名的实验。

　（ （2 ）叶绿体中色素的探索，教材通过实验中叶绿体中色素的提取、分离，使学生自己动手，亲自看到从上到下依次的橙黄色、黄色、蓝绿色和黄绿色的出现。

　 （ （3 ）光合作用的过程及重要意义，首先，教材从光合作用的总反应式入手，说明光合作用的场所、条件、原料和产物。从而引出

　根据是否需要光，将光合作用的过程分为光反应和暗反应阶段。之后教材对这两个阶段分别从反应场所、条件、物质变化、能量变化等方面进行了比较详细的分析。得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程中 ，二者紧密联系、缺一不可的辨证结论。紧接着讲述了光合作用的重要意义，最后还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际。

　 【小结】：所以说节内容既是本章的重点和难点又是整个高中生物学中的重点和难点。

　（二）教学目标

　1 、知识目标

　（ （1 ）光合作用的概念、反应式； （B: 理解）

　 （ （2 ）光合作用的发现过程； （A: 知道）

　 （ （3 ）绿体中色素的提取和分离实验的过程及其有关问题； （C:掌握）

　 （ （4 ）光合作用的过程； （D: 应用）

　 （ （5）

　）

　光合作用的实质； （D: 应用）

　 （ （6 ）光合作用的意义。

　（D: 应用）

　2 、能力目标

　（ （1 ）通过光合作用的发现过程的学习，使学生能学习科学家们研究科学的精神和方法；

　 （ （2 ）通过光合作用过程中光反应和暗反应阶段的学习，培养学

　生运用对比法进行学习的方法。

　 （ （3 ）初步掌握叶绿体中色素的提取和分离的方法，渗透“ 线条学习法” ，培养学生的自学能力。

　3 、情感目标

　（ （1 ）通过光合作用的意义来理解当今世界面临的一些重大问题，如：粮食、人口、资源、环境等，从而引 起学生对世界未来的关注；

　（ （2 ）通过光合作用的发现过程的学习，使学生认识到科学发展的艰辛、科学研究方面的重要，进而说明学习方法的重要；

　 （ （3 ）学习光合作用的过程中，渗透物质与能量，光反应与暗反应之间的辨证关系，使学生树立科学的辨证观点。

　（三）教学重难点

　 1 、光合作用的发现过程；

　 2 、光合作用的场所；

　 3 、光合作用的过程；

　4 、光合作用的意义。

　二、说教法学法

　（一）教法的选择

　 1 、 坚持启发式家学，环环相扣，引导 学生步步深入地分析，具体方法是：结合前面学习的内容，由教师提出问题，引发思考，复习旧知识，在此基础上由教师归纳总结出结论；

　2 、采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，使用多媒体

　教室，将许多地方用多媒体课件来表达，从而增强直观效果。

　 （二）学法的指导

　1 、指导学生如何从本节的学习中掌握设计实验的方法，

　2 、指导学生在实验中如何观察现象、分析现象、分析问题、总结规律。

　 三、说教学过程

　第一课时

　 一、 课前准备

　 先让学生在课前预习，课前准 备好在教学中用到的多媒体课件。

　二、引入新课

　 先利用多媒体课件向学生介绍光合作用的知识体系，再利用多媒体课件向学生提问，并根据学生的回答情况引入光合作用的概念，从而引入新课。

　 三、讲授新课

　（一）

　讲授光合作用的概念（演示多媒体课件）

　 光合作用是绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放氧的过程。

　（二）讲授光合作用的反应式

　根据概念，导出光合作用的反应式：

　引导学生分析光合作用的反应式，并把它 和初中学习过的光合作用

　的反应式进行比较从中找出区别与联系。分析其中的原因，从而引入到光合作用的发现。

　（三）讲授光合作用的发现过程

　利 用 多 媒 体 课 件 向 学 生 介 绍 英 国 科 学 家 普 里 斯 特 利(J.Priestley,1733-1804)在 在 1771 年所做的实验，并引导学生分析原因，从而引入以下几个著名的实验。

　1 、1864 年，德国科学家萨克斯(J,von Sachs,1832—1897) 做的这个实验：他把绿色叶片放在暗处几个小时，目的是让叶片中的营养物质被消耗掉，然后把这个叶片一半曝光，另一半 遮光。过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，发现遮光的那一半叶片没有发生颜色变化，曝光的那一半叶片则呈现深蓝色。这一实验成功地证明了绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。（边演示多媒体课件边分析实验现象出现的原因，并引导学生注意科学家设计实验的思路和方法，同时提醒学生在实验中的应该注意的地方）

　2 、1880 年德国科学家恩吉尔曼(C.Engelmann) 用水绵进行了光合作用的实验：他把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗环境里，然后再用极细的光束照射水绵，通过显微镜观察发现，好氧细菌只集中在叶绿体被光 束照射到的部位附近；如果上述临时装片完全暴露在光下，好氧细菌则集中在叶绿体所有受光部位的周围。他的实验证明了：氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。（边演示多媒体课件边分析实验现象出

　现的原因，并引导学生注意科学家设计实验的思路和方法，同时提醒学生在实验中的应该注意的地方；然后利用多媒体课件向学生提问，并结合学生的回答利用多媒体向学生讲解恩吉尔曼的实验巧妙之处）

　恩吉尔曼的实验巧妙之处 A 用水绵作为实验材料。水绵不仅具有细而长的带状叶绿体，而且叶绿体螺旋状地分布在细胞中，便于观察和分析。

　研究。

　B 将临时装片放在黑暗并且没有空气的环境中，排除了环境中光线和氧的影响，从而确保实验能够正常进行。

　C 选 选用极细的光束照射，并且用好氧细菌进行检测，从而能够准确地判断出水绵细胞中释放氧地部位。

　D 进行黑暗（局部光照）和曝光的对比实验，从而明确实验结果完全是由光照引起的。

　3、 、20 世纪30 年代，美国科学家鲁宾(S.Ruben) 和卡门(M.Kamen)－ 采用同位素标记法研究了这个问题。他们用氧地同位素－－18O， ，记 分别标记 H2O 和 和 CO2 ，使它们分别成为 H218O 和 和 C18O2 ，然后进行两组供 光合作用实验：第一组向同种绿色植物提供 H218O 和 和 CO2； ；供 第二组向同种绿色植物提供 H2O 和 和 C18O2 。在相同的条件下，他们对两组光合作用实验释放的氧进行了分析。（利用多媒体课件分析这两组实验并从中得出结论，最后利用多媒体课件向学生简单介绍一下示踪元素及同位素标记法。）

　 四、结束新课

　 简单回顾一下本节课所学习的内容

　五、布置作业

　思考题：

　这些科学家为什么会成功？我们在今后的学习中应该学习他们的哪些方面？

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