项目教学法在服装设计中的运用分析

在物质文明飞速发展的今天，服装设计行业对设计创新性人才要求越来越高，在服装设计专业教学中，需要对学生基本的服装制作能力外，还需培养学生的设计能力、营销能力、计算机应用等综合能力。教育教学需要学会运用不同的教学方法，让书本知识在合适的形式下更有利于传播。

一、项目教学法应用于服装款式设计课程

项目教学法是学生在教师的指导下完成一个工作项目，教师指导学生完成整个工作过程。学生以团队合作的形式，对学习任务进行分析、制订计划、找出关键问题、实施计划、评价、拓展。这种学习方法对学生的自觉性要求比较高，需要教师对学习环节进行设计，调动学生学习积极性。总的来讲，项目教学法是以学生为中心，教师引导学生学习的教学方法。服装款式设计是在院校服装专业课程中，学生面临下厂实习与就业双重压力，项目教学法在服装设计中是非常重要。为学生更好地适应服装企业工作模式，更快地融入服装企业的生活文化，项目教学法在服装款式设计课程中的应用势在必行。

二、以中式时尚男装为设计案例，分析项目教学法

在服装设计课程专业中，服装设计与款式，是服装设计中的一个比较重点的课程知识，在接受学习这门课程的时候，需要完成以中式时尚男装为主题的服装元素，进行男装服装设计作业。在课程开设时候，可以根据市场服装行业信息进行调查分析，男装在我国各大市场各种流行款式进行分类对比，总结出男装款式服装设计的主要设计因素。

（1）服装款式设计——中式时尚男装设计意义及选题价值

在我国服装行业，服装基本分为男款和女款还有少数的中性款。在市场调查中发现，女款服装占有全国市场份额的一半以上，而中性款在市场占有量在百分之10左右，男士款占到百分之30左右，但是男士款式在服装设计及精品服装上来说都比女士款长的咯。女士款占市场份额大，但是淘汰的也多，男士款在由于我国男士在选服装的时间及使用时间上来说都比女士款使用时间长3年左右，所以我们教学课程选取中式时尚男士款服装作为研究及设计。

（2）教学策略选择与设计

根据教学目标和学生的特点，设计教学策略作为“学习与工作为一体化”的教学模式。首先，教师利用服装企业设计部门服装设计流程，采用角色扮演法，培养学生的专业素养。引导学生进入任务后，以学生为主体，以教师为主导，小班分组教学组织形式，以行动为导向的教学方法突出学生的主体地位。追求实用、工程化的课堂教学，培养学生的社会技能和能力。组织学生讨论和计划。群体沟通与决策，培养学生的表达能力，思维能力。实施过程中培养学生的动作手操作能力。检查和总结和推广发挥了重要作用，通过类比。教师利用课件辅助教学以以企业工作流程为主线，通过课堂教学环节，体现“学习的内容是工作，实现学习通过工作”的教学思想。

三、项目教学法在服装教学中运用的可行性

研究项目教学法，在职业教育研究领域，已经出现了高点击率，无论是电子技术、计算机科学、会计或文科专业的电子技术、法律专业，都一直非常关注项目教学法，以及它们在教学中的应用。新课改倡导自主学习与合作学习，突出学生主体地位，以人为本，以学生为本，强调学习的主动性和探索性，项目教学法全面体现了课程改革的理念。传统的教学模式已经不能完全适应当前的教育，教育改革是一个全球性的热点问题。德国“双元制”职业教育，澳大利亚通过高等教育“塔伊夫研究所”和“项目”课程及提高学生的实践能力，新加坡是使用“教学工厂”、“课堂研讨会”、“学生交学生”的理念，和苏州工艺美术职业技术学院与“主题教学”都是为了实现教学目标。服装专业教学中，无论是服装结构图、服装、生产过程或服装设计，培养学生的实践能力是教学的骨干专业。使用项目教学方法，可以刺激学生的学习兴趣，加强团队合作精神，创造企业生产的气氛，揭示学生个性，激发学生的非智力因素。很多项目教学中都使用视图项目公开课的教学方法，并尝试项目教学方法应用于服装专业的教学，让学生学的好，教师教的好，真正提高学生各方面的能力和主动学习能力及合作与交流的能力，发现问题的能力，解决问题的能力，动手能力，与别人共处的能力，表达能力（包括书面、图形和语言能力）。因此服装专业课教学更适合使用项目教学方法。

四、项目教学法在服装教学中的实施步骤

根据项目教学法的理论和教法思路及教学原则， 笔者设计项目教学法的教学步骤，也即项目的策略。操作时根据实际情况适当调整及增补。

（1）教师根据教学目标，

设计教学项目不是一两节课就可以做为一个教学项目，设计一个教学项目可以是一个或几个案例构成，并不是一开始就需要设计一个整个项目。教师可以根据学生的情况，时间长度、教学设备等来确定项目的大小，但前提是符合“项目”八个条件。主体是以“男性和女性的服装系列设计”项目，完成项目的时间一般都比较长；小的项目到可以在应用程序的“男士西服的纽扣”，“男士礼服的衣领设计的项目等完成项目的时间都比较短。甚至可以设计教学项目两个类作为一个单元，一个大项目是由多个组件组成，一些小型项目和子项目可以点。从属于大型项目，小型项目的每个事件直接影响大型项目的质量目标完成时，它就像一个建筑是完成设计、建设、供水设备、照明电路、电视、电话线路、天然气管道和许多其他工程项目组成的一样的。教师必须要求高级专家、行业、企业人员和一些学生的观点，科学设计教学项目，增加和行业企业之间的合作与交流，使教学项目同步或先进企业和行业。

（2）创设学习情境，营造真实环境

在理论课程与教学设计的主要任务是学生的主动学习和知识结构创建一个真实而复杂的环境。传统意义上的教学“老师”、“学生”、“教材”、“媒体”的意义，不同的角色之间的关系。学习环境是指一种真实而复杂的问题的情况下，把所有的学习任务“锚定”在这种情况下，激活学生的问题意识。在中式时尚男装为设计案例项目中，进行到市场调研后，再到进入企业，可以模拟教学环境根据服装工厂工程部的要求，挂墙上。平时这个示例中，代码管理，相关职位的企业文化墙上的字画，操作规程、安全法规，等。有一个工作站，周围人台湾，卷尺，如工具、缝纫机的打样，让学生有身临其境的感觉，体验企业氛围。当他们离开了母校的服装企业，会对周围的环境感到温暖。

（3）增强学生的合作学习、自主探究、主动学习的能力

在中式时尚男装为设计项目中，教师可以把整个项目流程及活动经过的每个细节，在后期进行小组制作工作中，对学生进行自我陈述，比如某某学生认为自己那些方面做到比较好，自我演讲，在同学中进行评分等。项目教学中每个人都会在设计制作中遇到诸如“省道的处理”、“领型设计”等问题，他们在发现问题中想办法解决问题，或组内共同探讨，发挥各人的优势，或请教师、或向其他组的同学学习，在明确所要解决的问题基础上形成解决问题的“知识请单”，最后成功地解决问题。

6.效果评价和产品展示

这是主动学习的延伸，这里是指学生个体的自我评价、学习小组对每个成员的评价、学生互评，也包括教师的评价。评价的内容包括：是否完成规定的学习任务、学习活动中的表现出来的各种能力、协作学习中对群体活动的个体贡献等。产品可以是纸样板，可以是裁剪出的面料，可以是成衣，也可以是时装画、效果图、意境图等，可以是静态的展示，也可以是动态表演，可以是平面展示，也可以是主体的三维展示。同学们对于展示的效果一目了然，先自评、互评，找出闪光点，提出要改进的，对于一个学生的效果，“没有最好、只有更好”，对于全班学生可以是“每个人都是冠军”。

五、总结

项目教学法在服装设计中的运用分析中，作为教师要对项目的每个流程都需要掌握及分析，有非常丰富的经验和预判续，根据社会市场经济的发展而发展，在进行实践操作中可能会发生很多预想不到的结果，都是需要运用项目教学法中的知识进行解决问题，在解决问题中得到解决完善项目教学法。

项目名称：服装设计专业教学改革--项目教学法之实践应用 2014/12/19

项目编号： JAS14915

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