初中数学中的问题导学法组织与实施

摘 要：问题导学法通过提问的形式，能够将初中数学课堂在真正意义上交还给学生，从而在问题的提出和解决过程中帮助学生形成良好的數学思维，提升学生的数学素养。为此，结合问题导学法在初中数学教学中应用的重要性，以北师大版初中数学教材为例，具体分析初中数学中的问题导学法组织与实施，旨在为初中数学改革发展提供重要的支持。

关键词：初中数学；问题导学法；组织；实施

问题导学法主要是教师结合教学目标、教学内容来设置相应的问题，组织学生对问题展开思考和探究，进而在一个个问题的解决中培养学生的动手操作和数学思维能力。初中数学知识具有一定的空间性、抽象性，对学生各项能力有着很高的要求。但是现阶段的初中数学教学没有选择适合的教学方式，在实际的教学活动中，教师也没有充分尊重学生学习的主体地位，导致数学教学效果不理想。问题导学法作为一种以问题为关键、以导学为核心的新型教学方式，能够弥补传统数学教学的局限。为此，文章对初中数学中的问题导学法组织与实施问题展开探究。

一、初中数学中问题导学法实施的必要性分析

第一，初中数学中的问题导学法实施不仅能够提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，而且还能够帮助学生更好地掌握数学知识，在激发数学学习兴趣的基础上提高学生的数学综合素养。第二，教师作为初中数学课堂教学的重要组织者、引导者，需要结合新课改的要求不断深化初中数学教学。在日常的教学中，教师不仅需要认真研读教材，而且还需要采取有效的方式打破传统数学教学“一言堂”的固化模式，充分发挥出学生在数学学习中的主体地位。通过问题导学法的应用能够让学生充分融入数学课堂教学中，在增强学生数学学习体验的基础上更好地帮助学生学习数学。

二、初中数学中的问题导学法组织与实施

（一）科学合理地设计数学问题

问题导入法在初中数学教学中主要表现在课堂提问环节，对凸显初中数学教学效果起到了十分重要的作用。问题作为问题导学法的关键，需要教师能够结合数学教学实际情况进行科学的设计，进而在最大限度上调动学生数学学习的积极性，引导学生更加积极主动地参与到初中数学教学中。在合理设计问题之后，教师还需要结合问题创建相应的问题情境，提出高质量的问题，凸显出问题设置的实用性、科学性。比如，在学习北师大版初中数学八年级下册“单项式和单项式相乘”内容的时候，结合题目“卫星绕地球表面做圆周运动的速度大约为7.9×103m/s，则卫星运行3×102秒所走的路程是多少”的解答算式7.9×103×3×102，教师提问学生怎样求解这几个单项式的连乘积。这个问题对学生之前所学的数理知识进行了统筹整理。在教师的提问下，学生回想起自己之前所学的有理数连乘法，能够进行乘法交换，将同底数幂进行相乘，在回顾以往数学学习的基础上灵活地解决数学学习问题。

（二）结合学生的生活实际进行数学提问

在问题导学法教学中，问题设置的不同，相应的教学模式、教学方法也不同。基于初中北师大版数学教材涉及很多和学生实际生活相关的内容，在数学问题的选择上，教师要尽可能选择和学生实际生活相关联的问题。比如在北师大版初中数学七年级下册“平方差公式”的学习中，教师可以选择这样贴近生活的问题：“花园有一块边长为a的正方形草坪，统一规划后，南北方向要加长2米，而东西方向要缩短2米，问：改造后的长方形草坪面积是多少？”学生调动所学知识，对问题做出了解答“（a+2）（a-2）”。紧接着，教师可以结合实际问题做出如下的提问：“怎样快速地解答出这个算式？”在教师的提问下，学生自主思考探寻两个数的和与两个数的差之间的乘法运算，涉及这节课的数学知识点——平方差公式。

（三）加强对导学过程的重视

导学是问题导学法应用的核心，为此，在应用问题导学法进行教学的时候，教师需要结合学生的数学学习情况选择有效的导学教学方式。问题的提出往往只需要几秒钟，而如何引导学生透过问题进行准确的思考、分析，进而解决问题是问题导学法教学的关键。为此，在应用问题导学法开展教学的时候，教师要加强对导学过程的重视，做好充足的备课准备。

综上所述，在农村初中数学教学中应用问题导学法能够为学生的数学学习营造轻松愉悦的学习环境，提高初中数学教学效率。为此，结合新课改对初中数学课堂教学的要求，初中数学教师需要结合实际合理安排问题导学法在初中数学教学中的应用，提升初中数学教学成效。

参考文献：

[1]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（20）：271-272.

[2]刘炜.问题导学法在初中数学教学的应用[J].才智，2016（27）：93.

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