我做英国工厂主

一、教材分析

工业革命使人类历史发生巨变，因此，教学应突出这场革命的深刻动因、历史条件、技术变革的顺序性以及对人类社会产生的巨大影响。

二、教学目标

知识目标：让学生了解工业革命的基本概念，了解工业革命首先发生在哪个国家，工业革命从哪个部门开始。让学生了解珍妮纺纱机、蒸汽机、汽船、火车机车。

能力目标：

1.探讨工业革命发生在英国的原因及影响，培养学生用辩证的方法分析历史的能力。

2.创设“学生做工厂主”的教学情境，培养学生知识的迁移能力。

三、教学重点与难点

重点：英国工业革命的前提和条件。

难点：英国工业革命的影响。

四、教学流程设计

课前，学生搜集整理工业革命时期的重大发明资料，制作演示文稿。课上，师生一起探究英国发生工业革命的条件→学生展示成果→教师创设教学情境（学生做工厂主）→通过材料，学生讨论分析工业革命的影响。

五、教学过程

片段一：

师：谁知道什么是工业革命？请同学们自己阅读课本。

生：工业革命是促使工场手工业发展到大机器生产的一次革命。

师：大机器生产与手工劳动相比，有什么优越之处?

生：可以节省劳动力，工作效率会提高。

师：既然机器生产比手工劳动要优越，人们为什么不在1000年前就用机器生产呢?

生：那时还不具备使用机器的条件。

师：使用机器生产需要什么条件？

……

片段二：

学生分小组展示成果。有的小组展示了图片、文字、视频资料，有的小组将蒸汽机的工作原理用Flash制成动画，有的小组讲述了瓦特的故事。

小组1：1765年，英国工人哈格里夫斯发明了珍妮纺纱机。它以人作为动力，用手摇动轮子，不用手指的帮助，棉花就能够同时纺成16～18根棉纱。这一发明标志着工业革命的开始。

小组2：我们组给大家展示的是工业革命时期运输业的重大发明。工业革命前人们用木轨车或马车运输。这种交通工具不仅速度慢，而且运输量小。英国人于1826年制造了蒸汽机车“火箭”号。这台机车的发明，使陆上交通工具得到突飞猛进的发展。请大家看一段我们收集的视频资料——火车的发明……

小组3：工业革命代表人类进入了一个全新的时代。瓦特改良了蒸汽机，把人类带入了蒸汽时代。下面我们给大家讲一讲瓦特的故事……我们还制作了一个动画——瓦特蒸汽机。结合这个动画，给大家讲述一下瓦特蒸汽机的工作原理……

片段三：

师：工业革命为那个时代的资本家提供了极好的机会。你若是那个时代的英国工厂主，能抓住这个千载难逢的机会吗？（PPT演示图片）

师：请大家观察大屏幕显示的画面，注意A、B、C、D、E五个地点的情况。你准备在这里投资建一个新式棉纺厂，请根据现有条件选择厂址，并说明理由。

生1：我会选择D点。因为D点临近煤矿，又是产棉区，解决了建棉纺厂需要的燃料和原料问题。又加上D点靠近河流，我可以将生产出来的棉纱雇船运走销售。

生2：工业革命前我会选在E点，因为E点离河流更近一些，我的工厂可以用水利纺纱机纺纱。如果是工业革命后，已经有了蒸汽机，我会选择D点，因为D点有煤矿，我的工厂可以使用蒸汽机作为动力，效率会更高。

生3：我也会选在D点。因为建工厂应考虑原料、市场、运输等条件。D点不仅有煤矿和棉花，还邻近城镇，我可以就地销售，这样能省去运费。

……

师：同学们很有经济头脑。我再问大家一个问题：1840年，你除了考虑建棉纺厂以外，还会在哪些行业投资?

生1：我会投资煤矿开采，因为棉纺厂需要煤。

生2：我会在E点建一个码头，因为这里离河流最近，搞运输可以赚钱。

生3：我会投资房地产。这里工厂多，很多人就会居住在这里，开发房地产很有前途。

生4：我会投资旅游业。人们开工厂有了钱，就需要精神上的享受了。

(作者单位：北京丰台区实验学校)

本课设计有四处成功的地方：1．学生的主体性充分发挥。课前，学生以小组为单位，搜集整理工业革命的历史资料。课上，学生展示工业革命资料，锻炼了语言表达能力、合作意识。２．设计新颖。让学生当工厂主、选厂址，这激活了学生的思维，培养了学生运用知识分析问题和解决问题的能力。

案例也有一些值得深思的地方：1.大多数学生都能参与进来，但那些性格内向，不善表达的学生，如何让他们由“观众”变为“演员”成了一个值得深入思考的问题。２．学生制作的蒸汽机动画，其科学性有待进一步研究。３．在学生做工厂主选址时，教师对学生的引导需进一步延伸。如建工厂还应考虑环境污染等问题，把历史与现实联系起来。

（点评人：北京丰台教师分院孙 楠）

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