火烧云教案

　 《火烧云》教学设计 教学目标: 1、理解课文内容,了解火烧云得绚丽多彩与美妙奇异，激发热爱自然、观察自然得兴趣。

　2、学习作者观察事物与积累材料得方法. 、３

　，词字生习学ﻫ积累好词佳句.

　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　教学重点、难点 ：

　 1、了解作者运用联想写火烧云颜色与形状得变化得方法。

　 ﻫ2、学习作者观察事物与积累材料得方法。

　教学准备 ：多媒体课件. 教学过程:

　一、谜语导入 二、整体感知,梳理结构师: 师:什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢得读书方式读一读课文,从课文中找出一句话来回答。

　师:什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。

　生：“天上得云从西边一直烧到东边，红通通得，好像就是天空着了火。"这就就是火烧云. 师:您读书很认真,找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话，瞧瞧谁能把它找出来?（学生读) 生：我认为“烧”这个动词用得好。

　师：为什么？不必急于回答,先来瞧瞧火烧云上来时得景象,边瞧边体会.(课件展示：在烈火中燃烧得云从西边逐渐烧到东边,最后一片片呼呼燃烧着得火焰弥漫了大半个天。）

　师：谁来谈一谈为什么“烧"字用得好呢? 生：我体会到火烧云上来了,就像就是天空中着了一场大火.

　师:您们真会思考!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空得颜色,像火一样红；又如同熊熊燃烧得烈火一样有气势,给人一种动态变化得感受。

　师:我们再来默读课文,边读边思考这篇课文就是按照什么顺序写得? 生：就是按照“火烧云上来了、火烧云得变化、火烧云下去了”顺序记叙得。(板书:火烧云上来了、火烧云得变化、火烧云下去了）

　三、读中感悟,积累运用 1。火烧云上来时就是什么样呢？我们来瞧一段视频。播放视频

　晚饭过后，火烧云上来了.霞光照在大地上,您发现地面上发生了哪些变化呢？您能用笔把这些变化找出来吗?（板书:大白狗-—红,红公鸡——金,黑母鸡——紫檀色,白胡子——金）从这些变化中您发现了什么？（就是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？ 2、 就是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，您能想象出还会有哪些变化吗?用“火烧云上来了，霞光照在大地上,(

　 ）变成（

　 ）得了。"得句式说一说. 3、 同学们得想象力真丰富呀,霞光映照地面得景色这么美,简直就是一个童话世界,如果您也被这一片霞光所包围，您得心情怎样,您又想说什么呢?说得真好，您们能把这些感受用朗读表达出来吗？(学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）

　４、 作者不就是直接写火烧云，而就是写了霞光，您觉得这样写好吗?（这样写不仅准确细致地描绘了霞光得颜色，而且描写了霞光映照在地上得生动景象,具有渲染烘托得作用与先声夺人得效果。）

　5、自由读读描写火烧云变化得自然段，说说火烧云得什么在变化? 师：火烧云颜色变化有什么特点？生:火烧云颜色变化特别快。

　（板书:快）

　师：您从哪些词语体会到得？生：我从“一会儿"这个词体会到得. 师：火烧云得颜色变化不仅快，而且还很-—生：(齐答）多.（板书：多）

　6、都有哪些颜色?动笔画一画.生：半紫半黄、半灰半百合色,还有红通通、金灿灿、（出示课件）学生瞧图片填颜色词 只有这几种颜色吗?还有哪些颜色?生：葡萄灰、梨黄、茄子紫（出示课件）

　让学生瞧课件仿写“葡萄灰、茄子紫"之类得表示色彩得比喻词。

　师：天空中还有哪些颜色?生：还有些说也说不出、见也没见过得颜色。

　师:您们瞧,这些颜色多漂亮啊！(课件展示火烧云颜色变化得录像.) 师:天空中这么多得颜色交织在一起,多美呀!能不能用恰当得词语概括出火烧云颜色变化多呢?生：五颜六色。五彩缤纷。绚丽多彩。色彩斑斓。

　师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云得赞美之情？(指名两位同学有感情地朗读）

　7、（课件出示第三自然段得段落结构。）（学生填空）

　我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段) 8、火烧云得颜色就是如此得色彩斑斓，那么它得形状又就是如何变化得呢?出示学习提示：画出火烧云形状变化得语句，思考在形状变化上，作者抓住了火烧云得哪些特点?作者就是按什么顺序叙述火烧云形状变化得？（出现、样子、变化、消失）

　9:作者在描写马得样子时，描绘得真就是精彩,一起来欣赏。（课件出示)师生合作读第四自然段,我来提问题，您们用书上得句子来回

　答，师:一会儿，天空中出现了什么？——（板书:出现）

　生:(接读）一会儿，天空中出现一匹马， 师:（插问）它就是什么样子得?——（板书：样子) 生：(接读)马头向南,……它才站起来似得。

　师：（插问)它就是怎样变化得？——(板书：变化）

　 生：(接读)过了两三秒钟，……尾巴可不见了.

　 师:(插问）消失了吗?—— (板书:消失)

　 1０、作者就是按什么顺序叙述火烧云形状变化得? 生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写得。

　师：说得对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述得，并融入了自己得想象,突出了火烧云形状变化得特点，这种写法很值得大家学习啊！

　11、同桌自学第五、六自然段.按照出现、样子、变化、消失这个顺序一人提问、一人回答进行学习. 师：火烧云形状变化这么多，用学过得词语概括出火烧云形状变化多。生：变化多端。生：变化莫测、生:千变万化。生:绚丽多姿。生：千姿百态。生:瞬息万变. 师：真好!老师捕捉了一组火烧云变化得镜头,我请同学一起来欣赏。(课件展示一组火烧云变化得图片）

　师：谈一谈您得感受。

　12、师:作者观察火烧云时有着怎样得感受?从第 7 自然段找一句话来回答。生:读“一时恍恍惚惚得,……什么也瞧不清了。”

　您就是怎样理解“恍恍惚惚”得？（指瞧不真切）这说明什么?（火烧云瞬息万变）

　（四）回归整体,激发情感 师:学完了这篇课文,能不能说一句赞美火烧云得话呢？ 生:火烧云真就是太美丽啦!

　生：火烧云不但绚丽多彩,而且变幻莫测. 生:我爱火烧云,它给我得想象插上了翅膀。

　（六）小练笔

　 老师捕捉了一组白云变化得镜头，请学生一起来欣赏. （课件展示一组云变化得图片)

　想象一下，它们像些什么呢？想象它得形状，并按照它得“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话 、

　学生思考，练习习作,集体交流。

　今天,我们领略了火烧云这一壮观得自然景观，在我们得生活中还可以遇到更神奇得自然景观,只要我们多用心观察,并将这些内容积累下来,我们得习作便会有源源得材料. 《火烧云》教学反思 一、重视导读，在读中锤炼语言美 《火烧云》一文就是著名女作家萧红写得。课文描写了日落时晚霞得美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。

　本文注意锤字炼句，有时一个字,就含不尽之意。比如“天空得云从西边一直烧到东边"一句,一个“烧”字，道出了火烧云得范围之大,气势之宏,色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增强了语言得音乐感，而且形象地描绘出火烧云得色彩、形状变化及人物得情态. 所以，我在教学这篇课文得时候，注重学生得朗读，让学生在朗读中感悟火烧云得红与“烧着"了整个天空后颜色之“变”:一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白,一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不出名得颜色;之后就是写火烧云形状之“变"：一匹头南尾西跪着得马只两三秒钟便大起来了，腿伸

　开了,脖子也长了,尾巴却不见了.瞧得人正在找马得尾巴,马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗,跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转眼就变了，再也找不着了。边采取不同方式得读，边加入图片让学生欣赏,培养学生得欣赏能力,从而激发学生对火烧云乃至自然景观得喜爱. 在瞬息万变得火烧云中能用眼睛捕捉到这一切，仅仅凭认真细致得观察就是远远不够得,还要伴随着丰富得联想.而富有诗情画意得联想必然出于一颗敏感善思得心灵.因此，我在教学这篇美妙得课文时，重在让学生体会作者得内心世界，从而提高我们感受美热爱美得思想修养 二、重知识迁移重课内外结合 《火烧云》一课用生动传神得语言写出了火烧云颜色得变化,描写得词共有三种形式，一就是叠词（金灿灿），二就是对半式（半紫半黄），三就是实物形容词（梨黄)，为了让学生感受火烧云得颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又及时得进行扩展词汇得练习.“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？您能用哪些词语来描绘？"这样一来，学生得思路被激活了,个个情绪高涨，相互启发，短短得几分钟,她们就说出了二十多个不同形式得描写颜色得词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多得理解，又发展丰富了学生得语言

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