基于1∶1课堂环境下的小学数学深度教学资源设计

【摘要】本文围绕“基于1：1课堂环境下的小学数学深度教学资源设计”这一主题展开论述，重点从1：1课堂环境下小学数学深度教学的状况、深度教学的资源设计应用，这两个方面进行剖析，旨在促进教育教学质量的提高。

【关键词】小学数学；1：1课堂环境；教学现状

传统的教学模式有其自身的优势所在，但是也存在着一些不足，即小学资源不充分。而基于1∶1课堂环境下展开深度教学，则有利于学生在小学过程中的小学方法的多元化，特别是在充分地跟信息技术和教学资源有效地整合后，能够有效地改善学生的学习气氛和提高学生的学习兴趣，进而有效地提升教学的质量，其意义不可忽视。但是，在实际的1∶1课堂环境下的小学数学深度教学中，依然存在着种种问题，为此加强对1：1课堂环境下的小学数学深度教学研究，有着现实意义。

一、论1：1课堂环境下小学数学深度教学状况

（一）学习资源同教学资源之间存在着不平衡

在小学数学教学中，一般而言学生的信息资源几乎等于我们教师的教学资源。真正用于学生展开学习的学习资源很少。在实际的小学数学教学中，教师所采用的ppt模式对教学资源进行展示，但是这种多媒体的教学，完全忽视了教学的主體性。在教学过程中，学生与学生之间、教师和学生之间的交流非常有限，进而导致了学生的学习兴趣下降，这不利于学生的学习。

（二）学生的学习质量不高

在小学数学教学中，学生的学习资源基本上由教师来采集、整理、制作。教师在采集、整理、制作过程中，由于教师没有充分地对学生认知能力和知识水平展开深入全面地调查掌握，加上教师自身在教学技能以及知识储备中的有限因素，进而导致了教学话动资源在其有效性和适用性上不突出。另外，由于教师的教学课件基本上是教师运用，在共享性和交流性上不够，这必然会对小学数学深度教学质量带来极大的影响。

（三）对学习资源了解不够充分

在充分利用学习资源展开学习的过程中，由于我们的小学生知识面比较窄，不能够对教学资源进行熟练地使用，再加上教学电脑资源有限，就小学阶段而言，小学生不可能满足每人一台电脑，小学生在掌握教学资源的过程中，时间和空间都受到限制，故而要让小学生在较短的时间中对这些资源进行掌握，显然比较困难。加之学生在获取教学资源的过程中，其能力必然有一定的限度，进而会制约了小学深度教学的展开。

二、深度教学的资源设计应用

（一）灵活运用提问技巧，营造良好的教学情境

积极采用1：1模式展开教学，每一位执教者必须灵活地运用提问的技巧。问题是思维活动的起点，没有良好的问题也就没有良好的思维活动。作为小学数学执教者，应该在提问环节中巧妙一些，让问题具有激发性，让学生在教师的问题的激发下，主动地进行思考探索活动。

（二）在实践活动中培养学生的探索精神

在教育教学活动中，学生始终是小学活动的主体，这一主体性教师不可能代替。所以在基于1∶1课堂环境下的教学中，作为教师再设计教学活动的过程中，可以设计实践性比较强的一些数学教学活动。当然，所涉及的实践活动要有层次性，这样有助于学生在学习活动中逐步提高，避免难度过大而伤害学生的学习兴趣和积极性。组织小学生在微机室进行学习过程中，教师必须对学生有针对性地指导，促使他们积极探索活动，在活动中培养他们的探索精神。

（三）善于引导学生进行研究探讨

在小学阶段而言，由于小学生的学习能力以及知识水平毕竟是较低的，所以在学习活动中，学生在遇到问题以后，还需要教师进行必要地引导，才能够完成学习任务。基于1∶1课堂环境下的小学数学深度教学过程中，教师要善于引导学生进行探索活动。可以采用小组合作的方式先让学生进行学习，然后教师提出关键性的一些问题，进行讲解，然后让学生讨论。当然，教师在引导过程中，不可忽视学生在学习活动中的主体性。这样有助于提高学生的学习能力。

（四）引进游戏，积极改善课堂气氛

在教育教学中，学生的学习兴趣至关重要。基于1∶1课堂环境下的小学数学深度教学过程中，一定要采用多种方式激发学生的学习兴趣。毕竟小学生的年龄因素决定了学生喜欢游戏呈现模式，故而积极引进游戏就是一种良好的方式，这样有助于调动学生的学习兴趣，积极降低小学数学学科自身枯燥性所带来的难度。这样让深度教学结合游戏，让学生轻松愉快的学习环境中学得更好。

（五）利用评价机制，激发学生学习

基于1∶1课堂环境下的小学数学深度教学，学生是否学掌握了所学内容，是否学习得愉快，是否提高了学习能力，这些才是深度教学的最终目标。所以检验和评价就是其重要的一个重要环节。所以在小学数学深度教学要充分地利用评价机制，激发学生更好地进行学习活动。评价的方式有多种形式，可以是在课堂上对学生的学习态度进行评价，对学生的学习能力给予及时地评价，还可以通过考试然后对学生进行评价。

三、结语

综上所述，在小学数学教学中，全面地进行深度教学资源设计，这样有助于将信息技术和教学资源进行有效地整合，有助于提高学生的学习能力，促进小学数学教学质量的提高。

参考文献

[1] 苏秀梦.基于1：1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计[J].读与写（教育教学刊），2016（07）：233.

[2] 徐巧玲.1：1课堂环境下的小学数学深度教学资源设计模式分析[J].才智，2014（36）：202.

作者简介：喻三妹（1988.06—），女，江西南昌人，本科，研究方向：小学数学。

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