新课程下中职学生物理学习动机的激发

学习动机的主要作用主要表现在：第一，能够让学习主体的行为始终按照既定的目标努力，从而最大限度地帮助学习主体实现目标.其中学习动机越充分，并拥有极大的热情和坚持，更有助于学生学习的成功.第二，动机能够最大限度地帮助学生提升学习的主动性，并促使学生克服学习的困难，从而完成既定目标.第三，能够有效提升学生对知识信息的综合分析水平，不仅是简单的机械式的记忆，而是能够通过知识信息的内容来综合归纳，从而提升学习深度，掌握学习规律，进而提升学生的学习能力.

一、树立正确的学习目标

中职学生的学习目标可以分成长远和近期两种目标，其中长远目标主要是以找到合适自身专业特长的工作为核心.近期目标则是以提升自身的专业水平为核心.由于中职学生自身素质的原因，其学习动机薄弱严重影响到中职学生对学习目标的掌控，导致了学习目标的缺失或者不够稳定.大部分中职学生在中学和小学阶段没有获得良好的动机能力，缺乏对学习目标的规划，即使部分中职学生具有一定的学习目标，但是却相对单一，迁移效果较差.而传统的填鸭式教学模式对于中职学生的教育效果基本无意义.只有通过引导激发他们的学习动机，才能够有效提升教学效果.比如，不少学生在基础课的学习中，往往认为职业学校的物理教材内容相对复杂，理论过多，实践意义较小.对此，教师就需要紧密结合物理知识内容，分析物理学习的重要性，从而激发学生主动学习.教师还可以通过大量的实践，如引领学生到人才市场进行观摩，发现当前人才市场对于物理学人才的能力需求，这样有助于培养中职学生构建相应的学习目标.此外，教师还可以紧密结合活动来鼓励学生构建符合自身的学习目标.

二、诱发学生的学习兴趣

第一，要充分结合生活实际创造情境.如果学生认为物理学知识仅仅为了科研而学习，往往会失去学习动力，教师就需要让物理学知识从实验室中走到生活实际，让学生能够通过生活情境了解到物理知识的重要意义，从而有效激发学生的学习热情.

第二，要紧密结合物理实验现象来构建情景.物理教学内容存在着大量的理论和概念，如果死记硬背显然达不到教学目标，对此可以借助实验来激发学生的探究兴趣.

例如，在讲“光的折射和应用”时，教师可以利用实验来引导学生观察光线通过透镜之后的变化，从而让学生了解到光线在透镜下的变化规律.

第三，借助团队力量来激发学生的学习兴趣.个体的学生在独立研究时往往比较消极，但是多个学生在一起进行互动，往往会产生浓厚的研究兴趣，所以教师要通过分析学生的性格特点和知识结构，来帮助他们自由构建研究团队，从而激发他们的学习兴趣.这对于培养学生的学习动机具有重要作用.

三、建立适当的奖惩标准

根据反馈信息进行评价，同样是激发学生学习动机的重要方法.学生能够通过反馈信息了解到自身的学习进展和所获得的成绩，往往会受到有效的激励，从而激发学生进一步学习的热情.通过这些反馈的信息，同样有助于学生了解当前学习所存在的缺陷以及相对薄弱的地方，从而有助于学生的快速补救和改进.从心理学的角度来看，将学习结果及时反馈给学生往往对最终的学习效果会产生有效影响.其原因就在于学生能够结合信息反馈快速调整学些方式和活动，优化学习策略.同时，能够让学生有效规避前面学习的误区或者错误，从而增强学习动机，并能够帮助学生保持学习的主动性及积极性.

例如，在讲“匀速圆周运动”时，对于解决火车转弯问题，不仅可以分析课本上的教学方法，还可以引导结合教学内容进行自我创新.虽然这种引导往往会让学生感到一定的拘束，但是通过鼓励，大部分学生还是有着自己的思路，很多学生提出了自己的见解，很多方案具有创意.教师可以根据这些方案及时进行反馈，从而帮助学生及时了解到自己的方案中可能存在的不足，并进一步引导完善他们的设计方案，这样就能有效地激发学生的学习热情.在这个信息反馈过程中，教师要结合奖励和惩罚相结合的方式，从而发展学生的学习积极性.

四、建立融治的师生关系

师生关系是否融洽，对于学习环境的构建具有促进作用，也是采用多元化教学方法的核心基础.由于学生的认知模式主要存在两种，分别为冲动型和探索型.其中冲动型更为活跃和大胆，可是不定期会出现错误.探索性则往往相对内敛，不愿意表露心迹.但是这两种模式教师都应该给予尊重，同时鼓励冲动型学生多进行探索，而探索型学生则应该多注重思想的表露，这样有助于激发他们的自信心.中职物理教学难，不仅有学生的关系，而且和教师的教学方法和思想的先进性也有一定的关系.对于教师来说，只有构建良好的师生关系，充分了解学生的心理特点和感情，加强对他们的关爱，才能有效地激发学生的学习动机.

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