历史学科核心素养

摘 要：历史学科核心素养是学生在学习历史的过程中形成的具有历史学科特点的品格和能力。时空观念是学习历史、理解历史的前提和关键，历史学科最突出的特点就是它的时空性。

关键词：历史学科 核心素养 时空观念

历史学科核心素养，包括时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀和唯物史观。学生发展核心素养的重要依托是学科核心素养，“时空观念”作为历史学科核心素养之一，是指“对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念”。对于历史学科而言，纵横联系，时空观念是学习历史必定要涉及到的问题，也是学生学习历史需要掌握的最基本的条件。因此“时空观念”这一素养，对于历史学习还是历史教学都是最核心的内容。

培养学生历史时空观念素养，有利于提高学生学习水平，有利于培养学生历史思维、历史能力、历史学科其他素养的能力，进而提高学生历史学习效率。同时深化普通高中新课程改革，推动教师专业水平的提高。历史时空观念是最基本的历史意识，“在时间与空间中认识人类的实践活动”。怎样的时空观念才有利于学生的发展？我们不仅仅要思考“学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的”，而且应当进一步思考“怎样的时空联系才更有价值”，才更能激发学生的学习动力，更能培养学生的学习能力。其实我们可以将时空当做不断运动中的客观存在，让学生充分认识到人类是在充分的实践活动中认识和改造时间与空间关系的。这样，“任何历史事物都是在特定的、具体的歷史时间和地理条件下发生的。只有将史事置于历史进程的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解”这一核心素养的解释就有了正确的价值取向。

“历史的主体是生活在时空范围中的人，历史就是由过去所有生存过的人及其活动所构成的，时间和空间只是人类活动的存在形式”，因此，只有置于历史的时空框架当中，才能理解历史人物的思想与行为以及各种历史事件、历史现象得以存在的理由。怎样让学生感受时空观念，比如历史课堂中的情境教学，恰当的情境创设有助于学生深入历史，回到历史的时间和空间，在特定的时空中去理解历史上的人和事，让人身临其境，感受历史的存在感。

“时空”是历史的本质呈现，是认识历史的起点，重构历史和解释历史都离不开时空观念。因此时空观念成为历史学科核心素养十分必要。在历史核心素养中，时空观念是最基本的。那么，什么样的知识最能体现时空观念，最具有价值呢？这需要老师在教学中发掘最有价值的知识，并以此为依托，进行教学。教师应该根据自己的知识、认知等，通过对课标的认知，综合三维目标与核心素养，构建起一节课的教学核心目标，丰富历史教学内容，培养学生多方面的素养。

培养学生的历史时空观念，有利于培养学生独立思考的能力“今天我们所看到的一切历史都有其主观性，因为它都是人记录的，不可避免地受记录者本人的思想感情、方法手段的影响。”即使是同一个历史人物、同一个历史事件，因为书写的人不同，评价的标准也会不一样。怎样才能形成完善的时空观念，只能自己置身于当时当地，才能真正认识历史。历史是人记载的，在这过程中掺杂了人的主观意识。历史需要质疑，就需要树立清晰的时空观念。有了准确的时间定位，才能做到具体问题具体分析，才能将历史事件历史人物放在特定的历史背景中去评价，得出的结论才不会脱离历史，才有利于培养学生的历史思维能力。

那么如何培养学生的时空观念呢？首先教师在课堂教学过程中，应该明确一些关于时间概念的名词，比如世纪、年代、中叶、后期等时间的表达方式。注意历史的时间表达历史的分期方式以及历史的专业时间术语等。在历史学习当中，搭建历史时空框架是非常重要的。巧用时间轴，依据时间顺序将历史时间串联在一起，将一定时空发生的相对完整的历史事件连接起来。这种历史时空框架的搭建，可以交给学生自己整理，是一种培养学生历史时空观念最基本最传统的方法。这种方法能够让学生在时间上把握历史进程的脉络，通过简洁直观的时间轴展现历史进程的脉络，既有利于学生理解和掌握历史事件的时间，又有利于强化学生的历史时空观念，从而提高思考解释历史的能力。

历史知识是继承性的，纵横联系发展的。因此无论中外历史还是中国历史，其历史事件都是有其复杂联系的。在历史教学中，让学生整理一定时空下发生的历史事件，构建知识体系，可以形成历史发展的整体感，让后探究出各种史实之间的内在联系，加深对历史的理解，培养学生的历史时空意识。每一本历史教材都有配套的历史地图册，学生可以通过地图构建历史时空，结合地理知识，将历史事件放在具体的地理环境中进行分析。同时还可以适当的利用教材中的插图，教材中插图有历史人物画像、文物图、地图、革命遗址等，教学中可以借助插图来再现历史的时空，培养学生的时空观念。 历史的时空观念是历史核心素养的重要方面。可以从时间分段、地图、文献史料、视频等资源载体，采取多样的教学模式，细致、具体地进行。历史时空观念是一种素养，也是能力和思维的体现。其培养不是一朝一夕的，需要长期的培养。

此外，在课堂教学中，利用多媒体，纪录片等也可以培养学生的时空观念。这样历史教学可以不受时间空间的限制，将课堂教学内容涉及的历史事件、历史人物，通过视频资料的方式呈现给学生，让学生在影视资料图片资料中感受历史，激活他们的时空意识。

参考文献

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作者简介：陈丽（1887—），女，四川人，历史学硕士，贵州师范大学附属中学教师。

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