浅析在物理实验教学中注重学生能力的培养

摘要：物理是门依托实验通过观察提高学生物理能力和素质的学科。物理课堂教学以实验为基础。然而初中生目前存在的最大的不足是动手能力很差，实验意识差。对此在物理实验教学中，教师要注重培养学生的物理观察能力和动手能力。

关键词：物理；实验；学生能力；培养

物理学科是一门依托实验、通过观察提高学生物理能力和素质的学科。物理实验是物理课堂教学的基础。物理学家杨振宁对于中国学生的物理学习状态进行了很现实的评价，我们的学生在物理学习方面十分刻苦，对于基础知识学习得非常扎实，学生学习的目的就是为了应付考试，我们的学生存在的最大的不足是动手能力很差，实验意识差；接受能力强，但是质疑能力差。针对这种现状，新课改力度不断加深，强调从应试教育向素质教育转变，初中物理新课标将加大学生的实验教学力度提上了教学日程，要求通过物理实验教学，培养学生的物理观察能力和物理实验的动手能力，提高中学生的物理学习素养。

物理实验教学中培养学生动手能力，首先需要物理教师在观念上有重大的转变，从单纯的应试教育转为加大对物理实验教学重视的力度。在实验教学中丰富学生的感性认识及拓展学生的思维，培养学生动手能力。笔者经过多年的初中物理课堂教学实践，总结出几点经验，与大家共同探讨，希望能起到抛砖引玉之效。

一、通过物理实验，激发学生兴趣，培养学生的观察能力

兴趣是最好的老师，学生对新知的接受和学习都要受到兴趣的直接影响。中学生由于都存在一定的好奇心，教师在对新知的讲授过程中，就要选择那些对生活有现实和指导意义的例子和相关问题，以此激发引起学生强烈的好奇心和兴趣，从而进一步启发他们的求知欲。教师要注重多将实验引进课堂教学中，在物理实验中，引导学生对实验的过程进行细致观察，不能仅仅看个热闹，要对实验的产生条件是什么、本实验的特征有哪些等做到心里有数。要实现有目的观察，需要教师在观察之前给予一定的提示。比如笔者在讲授《摩擦起电》一课时，让学生仔细观察物理实验，并提出问题。问题一：毛巾与塑料棒的反复摩擦过程，对于纸屑的作用是什么？问题二：毛巾摩擦过的塑料棒和毛巾摩擦过的塑料薄膜，它们之间靠近的一刻会出现什么样的反应？问题三：再换成用毛皮进行摩擦（毛皮摩擦塑料棒，毛巾摩擦塑料薄膜）靠近后会产生什么反应。带着这样有趣的问题，学生会很好奇地、认真地对实验进行仔细观察。不仅可以集中学生的注意力，而且能激发学生的兴趣，为下一步的新知探究埋下伏笔。学生通过对实验的观察，就可以得出物理结论：摩擦过的物体带电，同种电荷相斥，异种电荷相吸。

物理实验教学，不仅可以激发学生物理学习兴趣和求知欲望，更能培养学生对实验的观察能力。

二、通过物理实验教学，在“图”中培养学生的想象力

电学中的各种电路图，力学中的定滑轮和动滑轮的图，物体状态之间的转化的图像……这些都是根据实验中的实物进行图表转化而来的，通过对图的分析判断、想象和再现，内化为物理规律的认识和掌握。笔者在讲电学中的《电磁感应现象》——导体做切割磁力线的运动时，画出导体做切割磁力线运动的示意图，帮助学生对物理现象和事物表象的直接感知，让学生联想“右手定则”。在课堂教学过程中注意引导学生画图，通过对示意图的观察理解，培养学生的想象能力。

三、把实验的主动权还给学生，激发学生的探究能力

中学生都有喜欢动手的表现欲望，尤其是他们非常感兴趣的事情，急于探究的内容。教师要根据教学内容和客观实际，尽量在备课这一环节就多设计实验，让学生在课堂上亲自动手，通过实验对所讲授的物理原理和物理规律进行检验。这样既可以起到查漏补缺的作用，又可以很好地激发学生的学习热情，调动学生的参与意识，培养学生对于新知的探究意识。

物理实验具有直观性和实践性，通过实验培养学生的动手能力，在实验的过程中，拓展学生思维，对问题进一步探究。学生通过动手参与实验学到的物理知识，比教师“以讲代做”的单一讲授方式记忆要深刻得多。

物理演示实验具有形象、真实、有趣、生动性。教师要提供给学生学习参与的机会，不同认知水平的学生的求知欲都要照顾到，使课堂教学内容的学习与实验有效结合，再造物理概念、物理规律的产生情景，达到加深对所学内容的理解和记忆程度。

四、通过物理实验教学，培养学生动手创造能力

物理实验教学，学生的学习不能盲目，教师要对学生的实验进行有针对性的指导。首先教师要对物理的实验原理讲清楚，在所要做的实验中将会用到的物理仪器必须准备好，做到心中有数。在实验过程中让学生自己动手参与，做的过程中教给学生物理实验的计数方法，如何准确读出数据和刻度读数。对于实验结果如何正确处理，如何对所记录的实验数据进行正确的分析得出实验所要的正确结论，这些内容都要在物理实验中传授好，要走下去，对各小组的学生进行指导和矫正，学生掌握了基本操作的技巧，才能独立完成实验，并通过实验领会物理原理内容，通过观察实验中的反应现象，激发学生的问题意识，敢于质疑的能力，从而进一步培养学生的创造能力。

五、通过物理实验教学，提高学生的知识梳理和运用能力

教师要重视对于物理知识的梳理过程，将知识系统化，便于学生掌握，学生容易对那些系统化的知识接受并进行迁移，转化为物理能力，并将原理和规律灵活运用于实际问题之中。尤其是在复习阶段，实验教学更是不能少的，实验的内容可以打破整个章节内容进行重组，通过实验将知识体系进行串联，这既可以达到梳理知识的目的，还能使物理原理和规律得到验证，提高灵活运用知识的能力。这一过程需要教师对实验进行有效的选择，由简到繁，循序渐进，使学生的思维能力、归纳总结能力不断提升，从而锻炼他们解决实际问题的能力。

实践证明，物理实验教学是发展学生思维、提高学生能力的有效方法。在今后的教学实践中，物理教师应该切实加强物理实验教学力度，改进实验教学，提高课堂教学效果，使学生在课堂教学中获取物理知识，在实验中培养严谨求实的求学作风和亲自动手的能力，从而不断潜移默化地提高学生的物理科学素养。

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