高中物理教学中生活资源的挖掘与应用

摘要：在传统的高中物理教学中关注的往往是物理学习中的理性思维，忽略甚至脱离现实生活，教学缺乏真实的生活意义，从而导致学生学习兴趣和综合素质下降.物理知识来源于生活，学习是一种生活，学习的主体是学生，因此物理教育本身就是一种生活.在教学中，教师要培养学生的主体意识，使学生成为学习和社会实践的主体.因此，新课程背景下高中物理教学实践研究有着现实意义.

关键词：高中物理教学生活资源

随着新课程改革的不断深入，教学行为发生了翻天覆地的变革，在某些方面给教学带来了生机与活力.在物理教学过程中，教师应该展现出丰富多彩的生活中的物理情景，使教学内容结合学生日常生活，用好演示实验.在物理教学过程中，教师要利用一切有利于培养学生学习兴趣的生活因素，创造开放自主的教学环境，使学习内容和生活实际相结合.

一、传统教学法忽视生活色彩的

弊端

在传统教学中，教师很少关注学生的学习需求，习惯于根据教学经验，利用大部分时间进行讲解，以避免学生在同类问题上出错，却很少给学生时间和机会自我思考，这使学生的主体性没能充分发挥，致使学生在学习过程中参与度不够，教学难以成为学生生活的信息源.而真实的物理学是用于研究宇宙中广泛存在的各种物质的运动形态，它和科学技术以及社会生产等日常生活密不可分.研究表明，某些物理理论在一定程度上也是生活理论.生活中的很多规律现象都是物理原理的折射.因此，学生无论将来从事何种工作，高中阶段的物理学习都是必要的科学素养和思想方法训练，并成为学生解决问题和培养创新精神的重要途径，有助于学生适应未来的工作生活和对生活的理解.在“世界物理年”年会上提出，物理应当跟社会的问题相结合.物理教师应该尊重物理知识来源于生活这一特点，使物理教学更贴近学生的现实生活，真正地回归社会.

二、现代物理教学中的生活资源

在新课程改革的背景下，高中物理教学应体现的是遵循物理知识来源于生活的这一特点，在课前由教师有意识地着重于教学内容和生活实际之间的联系，以生活情境为主要依据来构建教学内容，尽量在物理课堂展现出生活这一主题，使教学的过程成为生活的过程.在高中物理教学中，教师可以利用学生自身的生活体验进行新知识的引导，使学生了解新知识，并最终运用于解决实际生活中的问题，使物理知识得以为生活服务.

例如，在讲“运动的相对性”时，教师应鼓励学生积极地去发现生活中运动和静止相对的例子，如仙女飞天的特技镜头：仙女的腾云驾雾，往往是先拍摄出其在云彩上，再拍天空白云和山川湖泊的镜头，然后将两组画面进行叠加.迅速地移动背景的白云和山川湖泊，而在电视里，观众以白云和山川湖泊作为参照物，认为它们是静止的，便产生了仙女腾云驾雾的感觉.为了让学生有真实的体验感，教师可以给每个学生两张分别画有仙女和白云山川的纸片做模拟实验.让学生快速移动背景图，产生电视剧里的观看感，理解物体的相对运动与静止.

此外，物理教师应该引导学生积极观察生活，积累丰富的生活原型，从而使学生学会将物理与生活进行类比，建立相应关联模型，进而用于解决问题.物理教师还应该常向学生详细介绍物理在现代化建设中的应用，使学生感受到物理的实际用途以及与日常生活的密切相关性，使学生真正理解今天的学习是为了明天的应用.如果教师能从这些方面多下工夫，遵循物理学科的生活性及学生的学习特性，就能激发学生学习物理的兴趣.

例如，教师可以组织学生到水电站进行实地参观，了解水力发电的原因和电能输送原理，有关核电站、火电站的知识，从而激发他们的学习兴趣，使学生获得终身学习的能力.可以想象，一台台的巨大发电机、庞大的机组、隆隆的机响……身临其境的视觉和听觉冲击，一定是令人难忘的，不仅可以让学生理解和消化“交流电”、“动量守恒定律”等知识，还让他们懂得什么是理论，什么是实际.发电机、落差、变压器、高压输电线、势能转化为动能、动能转化为电能等物理知识，居然能创造如此的财富，这些都让学生了解到学习物理的重要性和理论联系实际的必要性.只有将理论用于现实生活中，才会转化为生产力，造福人类.因此，教师要有意识地把物理课堂的科学探究延伸到课外，倡导学生从生活和学习中发现问题并解决问题.

总之，现代教育的出发点和落脚点都是以人为核心.在高中物理教学中提倡教学的多样化，让物理学回归生活，让物理教学成为生活.此外，教师应该适时引进学生的生活经验用于教学，并创造条件让学生经历生活中的物理体验，调动学生的积极性，引导他们去发现、认识和掌握知识，从而享受到物理学习的乐趣.

参考文献

吴华涛.高中物理教学利用生活资源展现真实的物理情境[J].读写算（科研版），2013 （2）.

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