一流复合型创意设计人才培养路径研究

摘 要：2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上对人才培养提出了新要求与指示精神，对推动一流复合型创意设计人才培养有重要意义。一流复合型创意设计人才的培养有利于进一步提升教育服务经济社会发展的能力，有利于推进设计艺术学学科的建设与发展。

关键词：复合型;创意

2015年，党中央国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》;2017年，党的十九大报告提出要加快推进“双一流”建设。习近平总书记提出针对经济社会发展的需要，努力培养一流人才。由此可见在“双一流”建设背景下，培养一流复合型创意设计人才是当前教育发展大势所趋，也是人才培养的重要方向，必须引起教育管理部门和高校的高度重视。

未来学家托夫勒指出“我们正处在新的综合时代的边缘”“重大的突破往往不是单项孤立的技术，而是来自并列的几种技术，或来自几种技术的综合”。[1]当前中国经济社会高速发展，“乡村振兴”战略的实施，对工业设计和建筑设计等设计类人才的总体需求很大。而令人深思的是，大学生过剩与技工严重缺乏的冰火两重天是高等教育蓬勃发展中一个亟待解决的问题。

2015年8月，中央全面深化改革领导小组会议提出总体方案。2017年9月21日，教育部发布通知，公布了建设高校及建设学科名单。此后，各省市、各高校都相继推进了“双一流”建设。2017年，长沙被联合国教科文组织评为“世界媒体艺术之都”，对设计艺术类人才培养提出了新的要求，要求更加突出实践性、创新性。国家大力推行创新创业教育，提高人才培养质量，以创新人才培养机制为重点，以完善条件与政策保障为支撑，促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合，加快建设规模可观、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍。越办越红火的文化创意产业对创意设计人才的需求与日俱增，文化创意产业具有高度的融合性特征，决定了其对高复合型人才的需求。该产业以金融为驱动，以科技为支撑，以市场为导向，以产品为载体，以品牌为抓手，形成融合型的产业链。而我国创意人才培養相对滞后，人才缺口矛盾逐渐显现，尤其是伴随着新媒体网络发展的蓬勃态势，具有良好理论知识背景、熟悉新媒体背景、具有较强实践能力的复合型文化创意设计人才缺失，已经难以为产业的健康发展提供智力支持。企业对一流复合型创意设计人才的需求日益强烈。

一流复合型创意设计人才培养符合2018年9月习近平总书记在全国教育大会上对人才培养提出的要求与指示精神，对推动一流复合型创意设计人才培养有重要意义，有利于进一步提升教育服务经济社会发展的能力、推进设计艺术学学科的建设与发展。

复合型人才的知识面广，基本通晓两个或两个以上专业或学科的基础理论知识和基本技能，具有深厚的基础，为多学科知识的融会贯通提供了条件，也为学习不同专业的知识和培养能力提供了良好的基础。[2]一方面是知识体系的交叉与融合，另一方面更体现为能力结构的多样与复合。同时，复合型人才思维辐射宽且社会适应力强。

创意设计人才的培养，是指设计学学科专业的人才培育，应该致力于以设计为核心、以现代科技运用为基础、以商业为实践依据、以创新能力培养为目标的人才培养模式。

“双一流”建设背景下一流复合型创意设计人才的培养路径，是指在“双一流”建设背景下，探索一流复合型创意设计人才的培养路径，以提升设计学人才培养的质量和水平，提升中国高等教育综合实力和国际竞争力，助力“中国梦”的实现。

党的十八大以来，习近平总书记立足中华民族伟大复兴的宏伟目标，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”和“办什么样的大学、怎样办好大学”等重大问题，发表了一系列重要讲话，提出了一系列重要论断，形成了系统的习近平新时代中国特色社会主义高等教育理论。

我国高等教育进入新时代，新时代高等教育的基本特征就是加快“双一流”建设，实现高等教育内涵式发展，完成我国高等教育从模仿到引领的转变，基本建成高等教育强国。高等教育发展是一个国家人才培养质量的风向标，高等教育是回应外部需求、承担社会责任的助推器。

国外对复合型创意人才培养的研究则各有侧重，为本研究提供了借鉴。英国政府（1998）最早提出“创意经济”概念，研究集中于如何借助较为完备的国家资质框架来培养创意设计人才。美国高校首先主要聚焦于研究学生创新意识的培养（包括好奇心的培养与批判性思维训练）以及学生多元文化知识素养（包括全球意识的树立、跨学科及交叉学科知识的掌握及多样性文化素养的培养）。加拿大的高校更注重研究如何培养学生发展软实力，比如培养更好的交流能力、团队合作能力、批判性思维以及灵活思考的能力。美国教授斯芬·图普认为，大学教授给学生的知识和技术应该在学生的整个职业生涯中都起到作用。

国内学者多讨论复合型创意人才培育存在的问题，有的学者认为此类人才培养缺乏针对性，有的学者指出在专业教学中还在沿用传统“一刀切”的方式，还有的学者提出应建构创意人才的跨文化能力，另一些学者提出应该尝试加强实践教学，或者针对相关课程改革课程设置，甚至改变思路去构建新的培养模式。

复合型人才培养已是学界研究的关键问题，但是学界对复合型创意设计人才培养的研究不多，特别是未突出针对“双一流”建设背景。目前，各高校纷纷开展一流学科建设，不少高校将设计学科作为一流学科来建设，在这个背景下，开展对一流复合型创意设计人才培养路径的研究非常有必要。

“双一流”建设对人才培养提出了新要求。“双一流”建设从本质上是对高等教育质量提出的新要求，要求我国高校实现由外延式发展向内涵式发展转变，由单科到多科、综合转变，由教学到产学研相结合转变，由学术型到应用型转变。要求复合型人才培养要突出创新精神和创业能力，创意设计人才应该以服务经济社会发展为导向，要在实践中明确复合型创意设计人才的特点。

一流复合型创意设计人才的内涵与特点：从内涵来看，一流指的是一流政治素质、一流专业素质、一流道德品质、一流敬业精神，不是一般的泛泛之才。复合型指的是专业口径较宽，有较深厚的设计艺术专业基础，同时熟悉运用现代设计软件，尤其是知晓国家相关政策。实质上一流复合型创意设计人才指的是高端复合型创意人才，其特点包括层次较高、素质过硬、视野开阔、技艺高深、实践创新等。

“双一流”建设背景下一流复合型创意设计人才的培养路径：一是优化课程结构。以艺术专业人才培养课程设置复合交叉为突破口，一步一步把通识教育渗透到一些专业的课程中，在此过程中培养学生的创新思维，如极限思维与突破思维，并增进学生在创业实践中的领导力与合作力。二是改革课程教学方式。针对新时代大学生学习的特点，把握教学的本质，以项目为主导，以学生为主体，采用基于学习兴趣的探究式教学方式。包括专业壁垒的打通尝试、学生活动和专业相连接等。三是推进学校与相关企业合作。学生的学习必须以问题为导向，将课内与课外的教学训练和实践有机结合。推进教师工程化，先完成老师在企业的专业技能培养，再分批次轮流送学生到指定企业学习训练。四是加强实践教学环节。学院应该积极发展与本院核心专业相关的实训基地，在基地开展对学生的联合培养，提供切实的工作环境，进一步提高学生的实际动手能力。五是开展个性化培养。针对不同类型的大学生，开展个性化思维训练和教育，激发其创新精神。

新时代催生新职业，随着产业升级，一流复合型创意设计人才的培养势在必行，这也是我国经济社会发展的活力与创造力的源泉，这类综合素质人才的就业前景更加广阔。高等教育必须与时俱进，适应国家新产业、新业态、新模式，迸发新动能。

参考文献：

[1] 托夫勒.第三次浪潮[M].朱志焱，等，译.北京：三联书店，1983：186，193.

[2] 潘柳燕.复合型人才及其培养模式刍议[J].广西高教研究，2001（6）.

作者简介：田宓（1983—），女，重庆人，中国传媒大学广播电视艺术学硕士，讲师，研究方向：国家形象与影视文化。

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