藏族学生物理厌学情绪的分析

摘 要：物理学科说理严密，数学知识多，单位复杂，学习难以入门，甚至听不懂，这是大部分对物理产生厌学情绪的藏族学生的共同心声，更是藏区初中物理教师多年来一直想解决而又未能解决的一个心病。

关键词：藏族学生；厌学情绪；物理

本人在西藏从事物理教学已经13年了，在教育教学过程中，总觉得大部分藏族学生不爱学物理这门课。物理学科说理严密，数学知识多，单位复杂，学习难以入门，甚至听不懂，这是大部分对物理产生厌学情绪的藏族学生的共同心声，更是藏区初中物理教师多年来一直想解决而又未能解决的一个心病。在大力提倡素质教育，重视提高教育质量，增进藏区教育教学水平的今天，更是对这一问题的解决提出了全新的要求，结合十几年的一线物理教学经验，本人就此谈点个人意见，以供商榷。

一、藏族学生厌学情绪的表现：

1. 知识储备少，汉语水平低。在藏区很多地方条件艰苦，师资水平低下，很多汉族教师缺乏语言沟通能力，藏族教师少，乡村学校毕业的学生很难达到小学毕业应有的水平。

2. 学习态度消极，缺乏进取心。有厌学情绪的学生最显著的特点就是消极、应付；因为大部分听不懂，上课时无精打彩，缺乏学习积极性，不按要求完成学习任务，处于被动地应付状态，缺乏独立学习的精神和习惯。

3. 心存畏惧，动手能力差，不愿参加物理学习活动。有些藏族学生因畏惧物理学习，往往设法回避物理学习活动，害怕做实验。

4. 厌倦，讨厌学习物理这门课，对物理学习活动常呈对抗心理状态，迫于外界压力参加物理学习活动，疲于应付。

5. 自卑，对物理学习丧失信心，学生对学好物理缺乏勇气和信心，学习情绪便急剧波动，有的干脆自暴自弃，放弃物理学习。

二、藏族学生厌学情绪的形成原因：

1. 缺乏物理学习的自觉性。就藏族厌学学生中的多数而言，往往是缺乏目的、理想，认识不到学习物理的重要性和必要性。学习只是为了应付教师和家长，他们的注意力不易集中，社会、家庭等外界一些微小的刺激都会对其产生极大的干扰，使之大大地减慢了完成所需知识的速度和增加学习内容错误的数量。正因为他们没有把学习物理作为自身的需要，没有把学好物理作为自己学习的目的，因而未能形成努力学习地执著信念。

2. 缺乏物理学习的坚韧性。厌学学生中的大多数人，学习物理的毅力和耐力都很差，对问题不愿做长时间的艰苦钻研，习惯于“走马观花”式的学习方法，一旦遇到的题目做错了，不会主动去查找错误的原因，因此常常重犯类似的错误。

3. 缺乏物理学习的能动性。观察物理现象、抽象物理概念、描述物理规律、操作物理实验等诸如此类的思维活动都要求尽量将学生的学习兴趣保持在较高的水平上。然而，厌学学生的心情多数处在厌烦、焦躁的抑制状态，常觉得学习物理太难，对物理心存畏惧，即使有时对某个问题，某些实验表现出一些兴趣，也只是凭借直接简单的兴趣学得一时的轻松愉快，一旦听不懂或看不懂，就放弃学习，从而使自己兴趣始终未能激活，进而丧失学习的能动性，越不想学习就越不会学习，导致成绩越来越差，继而在思想上怀疑自己的能力，认为自己不是学习的材料，最终成为物理学习的失败者。

4. 教师或家长对困难生期望值过高，可是困难生的基础知识本来就薄弱、知识缺漏严重，然而教师或家长却要求他们和尖子生一样，在相同时间内接受同样的知识信息，完成同样的学习任务，而在同样的时间内，这些东西往往是他们无法全部接受的，甚至只能接受很小的一部分，致使困难生抵触情绪萌生，导致他们害怕学物理，甚至厌恶物理，最终放弃学习物理。

5. 教师教学方法不得当。物理教师如果能组织既形象生动又直观准确的实验，运用深入意境，唤起想象、妙趣横生的物理语言，引导学生去领略物理世界的无穷奥秘，那么伴随的将是学生积极的思维。相反，枯燥和权威式的讲解只会带来学生被动的接受。部分教师教法单一，不能根据不同的教学内容、学生的实际情况灵活选用教法，不会因时、因材施教，只重视教给学生知识，而忽视学生学习能力的培养。

三、厌学生的转化对策

（一）帮助学生明确学习目的，端正学习态度，调动困难生学习的自觉性。有些学生成绩差，并不是因为智力先天不足，相反，有些学生的智商很高，他们之所以“差”，大多是因为学习目的不明确，学习态度不端正。他们或多或少地受到藏区周围环境不良因素的影响，认为国家总会照顾藏区，自己最终会有一份工作，于是对学习不感兴趣。针对这种情况，应适时做好学生的思想转变工作。

（二）把学校教育与家庭教育有机结合起来。良好的家庭教育对培养学生积极的学习态度十分重要。学校或班主任应定期召开家长会，任课教师也应有针对性地进行家访，多与家长接触，使双方及时沟通，发现学生有厌学情绪，教师应及时进行心理疏导；作为家长，首先要营造和睦的家庭环境，尽量避免或减少孩子心灵上的创伤，发现孩子有不良的思想和行为，应选择正确的教育方法，并积极主动地与校方联系，学校、家长应相互配合，想方设法增强学生主动学习的兴趣。

（三）建立良好的师生关系，培养师生的情感。教学活动是师生双方情感和思维的交流，所以密切师生关系，有助于激发厌学生的学习兴趣，鼓起学习的勇气。厌学生本身就有自卑心理，因物理成绩不理想而愧见老师，更不会主动地向教师提问，长此以往，问题越来越多，思想负担越来越重，因此教师要关心和理解厌学生，多给他们一点情感，通过自己的言行向厌学生传递亲切，理解和信任的信息。从而在师生之间架起感情的桥梁，让教学的双边活动在融洽的气氛中进行。

（四）组织丰富多彩的第二课堂活动。第二课堂活动是激发，培养学生学习兴趣的有效途径。藏区学生视野窄，信息量少，通过课外活动或参与实践的机会来印证课堂上学到的内容，会增加厌学生自信的情感和与实际相结合的学习动力，从而增加物理学习的主动性。

（五）降低教学过程的起点，为他们铺好台阶。基本知识和基本技能是形成能力培养素质的基础。针对厌学生认知能力低思维能力弱的特点，这就需要教师在教学过程中充分讲解知识的发生过程和形成过程。在教学过程中一定要从实际出发，降低起点，对难度大、思维转弯大的内容要进行分步讲解，对重点、难点和学生不足之处应进行必要的循环，甚至多次重复，要尽量增加演示实验、视频、课件、图表等直观教具进行教学，增加他们感性认识，提高厌学生的记忆能力和思维能力。

综上所述，当前藏族学生物理厌学情绪的成因是错综复杂的，解决厌学情绪问题的途径也是多种多样的，需要我们在藏物理教育工作者在教学中积极探索， 合理选择，更需要学生自身的努力，学校、家庭、社会相互配合，多管齐下，才能达到最佳效果。时代在进步，教育在发展，作为藏区物理教师的我们，有责任融入教学改革的大熔炉中，通过日复一日、月复一月、年复一年的锤炼、磨砺，为初中物理厌学生的物理学习贡献出自己的力量。

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