大学物理实验教学改革

【摘要】大学物理实验是我国高等学校理工科大学生必修的一门实验课程，是培养大学生全面的科学实验能力，提高大学生科学素质的重要手段。笔者分析我校大学物理实验教学的现状，总结出实验教学中存在的问题，结合我校实际的实验教学的现状，提出大学物理实验教学的具体措施，最终提高物理实验教学的效果。

【关键词】物理实验 教学改革

【基金项目】南京邮电大学教改项目（JG00713JX32）。

【中图分类号】O411.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0159-01

一、引言

大学物理实验是普通高等学校理工科各专业必修基础课。其目的是通过物理实验，巩固和加深学生对物理学知识的理解；培养和提高学生从事科学实验的初步能力；培养学生实事求是的科学态度和严谨踏实的工作作风。因此，大学物理实验是普通高等学校中一门重要的基础实验课程，与理论教学具有同样的教学地位。

二、大学物理实验现状分析

我校大学物理实验课程分两个学期进行，从大一下和大二上两学期授课，总课时为48课时，课程成绩由平时实验成绩和期末考试成绩合成，平时成绩占60%，期末考试成绩占40%。总共安排14个教学实验，分必做实验和选做实验。实验内容涵盖力学、热学、电磁学和光学等。实验课程有我校大学物理实验中心承担，本中心有17位教学老师，每个教师带6-8班的教学，每个班学生人数大约为35人。物理实验课程的教学分三个环节：学生课前实验预习、课堂实验操作、课后实验总结。课堂实验操作环节时间为3课时，教师先向学生讲述实验内容，然后学生在老师指导下完成实验。

三、大学物理实验存在问题

在长期的大学物理实验过程中，我们发现教学过程中出现以下几个方面的问题：

大多数理工科高校的大学物理实验课和大学物理理论课是同时进行的，所以理论和实验知识存在脱节。不少实验课在理论课之前就开始进行。据我们调查了解，一个班学生的物理知识基础各不相同，甚至有部分学生在高中都没有学过物理。所以学生课前预习报告很不理想，甚至有的学生就是把书本内容抄一遍，没有达到实验预习的效果。

物理实验内容和实验手段过于陈旧，基本都是一些经典物理规律的验证。与现代科学技术的发展内容联系甚少，导致学生对物理实验毫无兴趣，枯燥无味。如果要引进一些高端实验仪器，要需要巨大的经费投入，这往往是每个高校都要面对的问题。

学生主观能动性比以前大大的降低，不重视实验课的重要性，认为实验课就是来做做实验而已，做完实验交了实验报告就完成了。这样会导致学生课前不做实验预习，课堂上不认真做实验，甚至有的学生抄袭他人实验数据，课后不认真处理实验报告等多种问题。

四、大学物理实验改格措施

针对以上存在的问题，根据我校实验教学课程的现状，结合实验中心教师多年教学经验，提出以下措施：

对实验教学内容和教学方法进行改革。根据我们学校信息学科发展的背景下，设置相应的物理实验内容，激发学生对物理实验的兴趣。在每个实验室中都安装现代化的教学多媒体技术，教师可以利用课件给学生授课，播放物理动画设计。同时我们实验中心还编写了一本物理实验教材，该教材突出实验教学的实用性和可操作性。

面向全校设置开放实验项目。我们中心对全校学生开设普通物理实验和近代物理实验等自主性开放实验。比如设置X射线衍射实验、STM材料表征实验、薄膜材料制备实验等多种现代科学实验，加大学生对大型实验仪器的了解，同时激发学生对物理实验的兴趣，培养学生独立实验的能力。

加强实验课程成绩的考核。加强对学生平时成绩的考核，平时成绩包含课堂实验和实验报告等，当然也包含学生平时的考勤。主要是指导学生如何写好预习报告，弄清实验的实验原理，课前可以先到实验室熟悉实验仪器的使用。同时期末考试40%改成理论考试20%和操作考试20%，理论考试考核学生对误差理论的理解和实验数据的处理能力。

五、结束语

大学物理实验课程是高校培养学生实践能力、综合创新能力、探究知识精神、实事求是的科学态度的一门实验课。该课程要通过教师的教和学生的学，紧随着现代科学技术的发展，进行同步改革，最终实现实验课程的最终目的。

参考文献：

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[2]马靖，陆培民.大学物理实验开放式教学模式探讨[J]. 大学物理实验. 2011，24（4）：102-104

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[4]李三龙等. 大学物理实验[M].北京：高等教育出版社.2012

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