《物流设施与设备》课程思政的探索和实践

摘 要：在“大思政”育人模式的背景下，各高校要切实做好专业课与思政的融合，本文以《物流设施与设备》课程为例，从教学管理、教学内容、案例分析、实训环节、课程评价几个方面探讨了课程思政的具体融合，并举例说明，为其他专业课程开展课程思政提供一定的思路。

关键词：《物流设施与设备》;课程思政;思政教育

一、绪论

2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。[1]如何在专业课程中开展思政教育是摆在每一个高校教育工作者需要思考的问题。作为一门物流管理专业广泛开设的专业基础课程，是重要的思政教育工作阵地。教师应在课程各教学环节中融入思政教育的内容。

二、《物流设施与设备》课程特点

《物流设施与设备》课程的主要任务是让学生了解物流设施设备的基本概念、分类、结构特点和工作原理，掌握物流设备的正确操作以及安全使用、物流设备管理方法以及物流设备选型等。该课程思政元素丰富，例如，物流设施设备的发展与时代紧密相连，能很好地开展爱国主义教育;设备的选型可运用马克思主义哲学进行分析;实训部分可以融入学生的安全意识、职业素养、工匠精神等思政元素。

三、《物流设施与设备》课程思政的探索和实践

（一）课堂管理抓好思政教育

不管是公共课还是专业课，终究不乏有玩手机、睡觉、逃课等违纪现象出现，高职学生学习习惯一般，表现更为突出。做好课堂管理，是实施课堂思政的第一步，课堂管理又不仅仅是单纯的说教，需要老师了解学生动态，掌握好方法。

例如，针对课堂玩手机的现象，首先需要老师抓好第一次课，强调自己上课不能无故玩手机的原则，同时，秉持着宜疏不宜堵的原则，充分利用信息化手段进行教学，多运用讨论法、任务式教学法等让他们动起来，而不是满堂灌。如若出现玩手机的情况，可进行收缴，课后私下对学生进行教育。

（二）教学内容结合思政教育

《物流设施设备》课程中讲解设备时有很多的分类、结构特点、选型的内容，而这些都蕴含着思政元素，教师可以巧妙地把思政教育渗透在课程教学中。

例如，在讲解叉车的分类时，有很多种分类，按结构特点分有平衡重式、插腿式、前移式、側面式、拣选式等叉车，同样，人根据自己的思想、性格、学识等特点也会有不同的分类，特点不同适用范围不同，要认清自己，找准自己的定位，才能发挥价值。

又如讲解叉车选型的时候，要考虑作业功能、作业环境、作业对象、购买成本等因素，如何在众多因素中抽丝剥茧，找到主要的因素，在这里可以用马克思主义哲学中对立统一规律、否定之否定规律等进行该问题的分析，加深学生们对马克思主义原理的认识及运用。

再如讲解设备的发展及趋势时，可以通过播放截取的大国重器、了不起我的国中的纪录片，京东智慧云仓，无人机等视频，激发同学们的专业自豪感、爱国情怀，同时，还可以通过讨论趋势，锻炼同学们的想象力。

（三）案例分析引导思政教育

案例教学法实践性强，能够吸引学生们的注意力，激发他们的兴趣，而且能加深学生的理解。在案例中往往涉及多方面的知识，可以乘势开展思政教育[2]，讲解职业道德、传统历史文化、团队精神、责任意识等。

例如，在讲解水路运输的时候，可以借用郑和下西洋的故事讲解中国船运事业的发展，彰显我国灿烂的文化，激发民族自豪感。并引入现代“一带一路”，宣传我国的开放政策，灌输国家发展理念，培养学生开放的意识和国际视野。

又如在讲解起重机安全操作及注意事项时，首先精选案例，最好是有视频案例，看完后，让学生围绕案例展开讨论，提高他们的思考能力，最后老师进行归纳总结，并对学生讨论不深入、不确切的地方进行讲解。同时强调以后在工作中、生活中一定要有安全意识和规范意识，培养他们认真负责的职业精神。

（四）实训环节融入思政教育

《物流设施与设备》课程一般都有实训课，在实训过程中，首先应根据实训内容的特点将思政元素融入教学设计，其次在实施过程中应认真组织，最后是对实训情况以及学生的思政表现给予评价总结。通过实训培养学生求真务实、精益求精的工匠精神，培养学生踏实严谨、耐心专注、吃苦耐劳等优秀品质。

例如，笔者在组织学生叉车实训时，设定实训成绩的评定由两部分组成，思政表现占30%，操作实训占70%。在参观不同类型叉车时，重复以前讲过的不同结构特点的叉车有不同的用途，人亦如此。在指导叉车操作时，进行分组练习与考核。首先严格要求学生按规范操作，出错则扣分处理，不行就重来，反复练习中，培养他们的耐心专注，吃苦耐劳的品质，精益求精的工匠精神。其次，最终的考核成绩是根据小组表现打分，这要求学生在练习过程中必须互帮互助，锻炼了他们团队协作的能力。最后，让学生进行自我总结，思政学习体会较多，较深的同学给予加分。

（五）总结评价体现思政教育

以往《物流设施与设备》等专业课程基本上是以课堂考勤、平时表现、实训成绩、期末成绩四大块组成，若实施课堂思政，就必须认真思考课堂考核的方式，合理分配好专业知识和德育的考核权重。而且思政教育是循序渐进的过程，必须每堂课、每次任务都有思政教育的考评，教师可利用课堂最后五分钟归纳总结的时间，让学生回答“明白了什么道理，那句话对他有用”，并对回答的好的同学加分激励。教师还应对学生每次的任务实施进行思政考核，如对体现出的细致认真、一丝不苟、求实创新等进行加分，并在班上进行课堂点评。

四、总结

本文探索了教师在《物流设施与设备》课程的教学中，通过课堂管理，教学设计、课堂组织、开展实训、课堂评价几个部分形成教学实施的闭环，并在整个过程中融入思政教育的具体措施，为其他专业课程开展思政教育提供了一定的参考。当然，课程思政的开展更需要教师不断加强自身思政意识，提高思政教学能力，用爱心、耐心、细心，在课前、课中、课后教导学生，立德树人，帮助学生成长。

参考文献：

[1]于向东.围绕立德树人根本任务探索思政课程与课程思政有机结合.

[2]匡江红，张云，顾莹.理工类专业课程开展课程思政教育的探索与实践[J].管理观察，2018（01）：119-122.

基金项目：中国物流学会2019年度教研教改课题“基于课程思政理念的《物流设施与设备》教改探索与实践”（编号：JZW2019083）

作者简介：史鸽飞（1989-），男，汉族，湖南郴州人，硕士研究生，中级工程师，主要从事教育管理，工程技术研究;胡艳（1990-），女，汉，湖南长沙人，硕士研究生，助教，主要从事交通运输研究。

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