科学引领，让孩子读有所得

写作方法;批判性阅读意识的培养（如你觉得这样写好吗？你认同这个结局吗等），从而让阅读有路径可循。还可以按照一本书的阅读顺序，同学生进行话题式的聊天或开展微型讲座，给学生以及时的阅读指导，注重趣味性和实效性。

倡导亲子共读——用家长来影响家长

当前，从物质中寻求幸福、感受幸福的时代已经结束，全民阅读能够追求精神世界的丰盈和幸福，这不只是孩子的需要，也是家长的需要，亲子共读正是顺应了时代的需要，教师有责任和义务推动亲子共读。

需要注意的是，在引领孩子阅读方面，教师和家长要保持一颗平常心，淡化功利心，将阅读置于为学生构建精神家园的高度来看问题，而不仅仅是为了让孩子通过阅读来提升某次考试的成绩。阅读是一个需要长期坚持的过程，当教师成为阅读的受益者、对阅读的作用深信不疑的时候，他才有面对质疑、面对挫折的勇气，将这项工作坚持下去，因此，教师的率先垂范和持之以恒尤为重要。

●耿玉苗：班级星光大道——主题式阅读分享会

读书，能让学生变得更优雅，更有智慧。与好书为友，与智慧同行，能够使学生终身受益。那么，教师该如何引导学生爱上阅读，感受阅读的魅力和乐趣，让学生把紧紧盯在电子产品上的目光转移到经典的图书上来呢？11年前，我开始了阅读分享的探索，“主题式阅读分享会”逐步成形。

主题式阅读分享会，每周四下午一、二节课举行，目的是营造书香氛围，打造书香班级，使学生养成读书的好习惯。每月分享主题根据教材单元确定，每次安排8-10名同学来分享自己的阅读体会和收获。

科学分组是召开分享会的首要一环，分享小组和非分享人员各有分工，保证学生的全员参与。

教师在组织阅读分享会的时候，要特别注意如下事项：

首先，主持人要由学生轮流担任，主持词须独立完成;其次，分享者要按照本月主题选择内容;第三，采用晋级制度，进行民主投票，晋级选手准备参加月赛，月赛晋级后参加年度总决赛;第四，要做到“四定”，即定时间、定内容、定中心发言人、定地点，在固定的时间做固定的事情，久而久之使学生养成习惯，持之以恒，积少成多。

让每个孩子养成读书的习惯，学习型班级就能建立，进而就能带动学习型家庭、学习型社会的形成，这是一位教师最大的功德。

●施金泉：指导学生课外阅读两法

一是建好班级图书角。

无论是贯彻新课标精神的需要，还是满足书香校园建设的需要，一些学校和教师都在班级建立了图书角，有的还专门设立了图书柜，存放一些供学生阅读的课外图书。

关于图书角的书籍来源。来源渠道包括学校图书室、学生贡献、家庭捐赠等。学生借阅形式有以下几种：学期初借阅，学期末归还;班级同学交流分享等。

关于图书角书籍存在的问题。图书角存在的问题主要是图书质量不高，其中作文大全、脑筋急转弯、漫画书等太多，而课标规定的课外必读书、高雅的文学类书籍相对较少。究其原因主要是管理员缺乏遴选甄别意识、图书优劣疏于把关、捐献书籍不求质量照单全收等。这些可能会造成阅读效益打折扣或反作用、误导学生等不良后果，要注意克服和解决。

关于图书角书籍的选择。《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊，可选择书目包括童话、寓言、故事、长篇文学名著、科普科幻作品等。

关于图书角的创建途径。

二是图书漂流最有效。

图书漂流，要让每本图书都漂流到每个學生手中，最大限度地发挥每本图书的效益，保证学生的课外阅读量，可采取如下策略。

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