记述七彩的生活

生活就像七彩阳光

有人说，生活像七彩阳光，红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，色彩斑斓。使用河大版语文教材的同学，在九年级最后一个学期，在第一单元会遇到这样一次写作实践——生活就像七彩阳光。写啥呢？怎么写呢？跟着老师来理一理。

先想一想你今天的生活，然后给一些事赋予色彩：早晨，惊喜地发现路边新铺了一层茸草，这是一抹绿;晨读时，背下了自己喜欢的一首诗，这是一片黄;数学测试，有一道题不会做，这是一点儿青;演讲比赛得了一等奖，这是一段橙;中午因为打饭和同学闹了点别扭，这是一丝紫;下午爸爸从外地回来，特意到学校来看望你，这是一块红;晚上在春风吹拂下与好朋友一起散步，这是一缕蓝……细细品味，生活是不是真有色彩？

写作反射生活的七彩

写作就是反映生活、记述生活，所以写作也像阳光，反射生活的七彩。围绕生活，我们可以进行多种写作表达，就像下图表示的这样：

写人              记事

绘景              生活        抒情

讲道理

假如记述上面所说的一天的生活，可以描绘所看到的春草图，就像杨林雪的《春草散章》这样：

连篇累牍，风之笔蘸着水之墨，春草将她绿色的文字刻于春天的大地上。

冬雪渐消，湿润的泥沼里，草种子就潜心于构思了。春天的诠释在她的横叶竖茎里悄悄拱出地面。

或章，或篇，或段，或句，写满山坡，写满原野，写满堤边岸头，写满水泽沟壑，甚至写满农家小院的墙头和屋檐——春草任性，最得意于写她的随笔。

旷野上，树林忙着做插画，野花赶着绣彩图，春草蔓延蔓生，更行更远，没有谁能阻碍住她行路的脚丫……

可以抒发父亲对自己的爱，就像吴冠中的《父爱之舟》那样，字里行间充满深情：

送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船，不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线。后来我读到朱自清先生的《背影》时，这个船舱里的背影便也就分外清晰，永难磨灭了！不仅是背影时时在我眼前显现，鲁迅笔底的乌篷船对我也永远是那么亲切，虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！

当然，还可以在演讲中表达自己的观点和看法，但对于初中生来说，记述生活最主要的手段还是写人、记事。

让写人、记事大放异彩

平时同学们总是抱怨：我们“教室——食堂——宿舍”三点一线的枯燥生活，哪儿有什么素材可写，再加上寄宿制，我们没有机会接触社会，哪里能写出符合时代特点的文章呢？其实完全不是这样。写作来源于生活，只要我们留心，生活中处处都有写作素材。平凡小事也能展现出你文章的风采。如果不相信，那我们就以“食堂打饭”为例，看看下面两位同学的作文吧！

【佳作示例一】

抢饭记（评书版）

河北省南和县实验中学 秘少凯

啪！

话说在那实验中学内，仅有两处食堂。奈何学生却有三千余人，这是多么悬殊的比例呀！于是乎，每到开饭时间，都会上演一幕雄伟壮观的抢饭记。

今日，烈日炎炎，骄阳似火。忽听得丁零零……一阵声响，这乃是学校中午放学铃声响起。此时，平静的校园一点儿一点儿开始喧闹起来，校园里出现一个身影、两个身影、三个身影……啊！一会儿就是一群。这批“打饭大军”浩浩荡荡向食堂冲去。说时迟，那时快，几名同学已冲到了大军前端，百米冲刺一般向食堂奔去。暂居大军后尾的同学也不甘示弱，定气凝神，步法飘移，在人群之中来往穿梭。好一招“凌波微步”！大军左侧忽现一彪形大汉，手提饭缸急奔，傲视众人，上衣迎风飘忽，颇有关公关云长过五关斩六将之气魄！好威武的“打饭大军”，果真是人山人海，各显神通，争先恐后地往前冲。

食堂外人山人海，食堂内更是人头攒动。同学们把饭台围得是里三层外三层，风雨不透，水泄不通。这如何打得了饭？您别着急呀！同学们有的是招儿！瞧，那小子运用自己独有的优势，练就了一身独特武功——缩骨大法，在人群之中紧抓时机，从缝隙之中穿梭，不费吹灰之力便挤上前去;忽听得一声大喊：“让开！”原来是那彪形大汉，只见他手拿饭缸，利用自己庞大的身躯，用暴力手段挤向前去;更有人团体作战，见前方有战友，迅速靠拢，托其相助，当真是名不虚传的“借人打饭” ……各位同学，为填腹中饥渴，各施解数，各显神通，当仁不让乃真豪杰！

这真是：

实验中学竞争激，

打饭还得抓时机。

若无打饭真本事，

怎能不闹空城计？

啪！欲知后事如何，且听下回分解。拜拜！

【佳作示例二】

打饭战役

河北省南和县实验中学 王 帆

钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江

丁零零……放学铃声响起，老师的“请坐”刚出口，只见同学们探身取来窗台上的饭缸，直冲下楼梯，惊瞥“蹲守”在楼梯口的值班老师，脚步急刹车般放慢，绅士般从值班老师身边通过，转眼便以百米冲刺的速度汇入冲向食堂的大军。人群纷乱，争先恐后，如渡江之鲫，只为那一顿不太可口的饭菜，人潮滚滚涌向食堂。

虎踞龍盘今胜昔，天翻地覆慨而慷

进入食堂的同学们，瞅准空位直扑过去。刹那间，偌大的食堂便人声鼎沸，一个个“山头”和“堡垒”几乎在同时被攻下。  没攻下整个“山头”的勇士们，东张西望寻找机会，眼疾手快，灵敏得如水中游鱼，见缝插针，每个“山头”的空余位置迅疾被拿下，整个食堂座无虚席。占座的同学和打饭的同学这边呼，那边应，如对山歌般一唱一和，那场面像庙会、集市一般热闹。

宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王

高喊着沟通之后，确定下这顿饭的内容，勇士们拼命挤向打饭窗口。大厨们气定神闲地望着这群恶狼般的学生，面孔冷冷、不慌不忙却动作飞快地舀着饭菜。不好，大厨眼睛离开了菜勺，动作却依旧娴熟，菜汤泼洒得到处都是。接过汤汁四流的饭缸，急急走向伙伴占的座位。

此时，不再交谈，饥饿的人见到“面包”和高尔基见到书籍的场景截然不同，迫不及待地开始“消灭敌人”，一口吞下好大一口菜，再咬一大口馒头，粗粗嚼几下，咽下，噎得直伸脖子，但还是不改狼吞虎咽的速度。没找到座位的后来者，东张西望，看着别人饭缸的饭菜只咽口水，恨不得将吃饭的人一把推开，夺过饭缸。第三批学生紧跟着赶过来，此时的食堂真可谓无立锥之地。有座位的学生此时感到自己是多么幸运，用得意兼同情的眼神望着端着饭缸四顾的同学，用悲悯的目光瞅着那些饭缸尚是空空的人。

天若有情天亦老，人间正道是沧桑

终于“用膳”完毕，拎着饭缸心满意足地向水池走去，清理“流寇残余”。怎么刷饭缸的人和打饭的人一样多呀？水池前一排人，三个人共用一个水龙头，真是你争我抢，又是一场战斗。退出人墙，长长地舒了一口气。咦，这里怎么还有这么多人在发扬前仆后继精神，在垃圾箱旁、在甬路边、在树下，蹲着围成一圈，左手端饭缸，右手执勺，吃得津津有味。可怜的“同志们”，明天你们早点来，那才能占到座位呀。

不对呀，你们抢到座位，蹲着的又会是谁呢？唉，明天的战斗又将如何呢？谁知道。

【名师微点评】

打饭这样的生活琐事，是每个寄宿学生必上的一课，相信同学们对个中苦乐也深有体会。为什么这两位同学能写得这么生动呢？只因为他们善于观察，并且从生活的小事入手，把打饭这一平常场景，详细地进行描写，使我们身临其境。当然写人也离不开典型事件，只有把人放到具体的事件中才能突显人物的特征。

综合上面两篇例文，我们归纳一下让写人、记事有光彩的诀窍：

1.写人、记事都要关注描写，特别是细节描写。

因为在生活中、阅读时深深地印入我们脑海的往往是一些细节。例如鲁迅笔下的《孔乙己》，多年以后，我们依然清晰地记得“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，他“排出九文大钱”、伸开五指将碟子里的茴香豆罩住并絮絮叨叨的情景历历在目。例文一二就有许多细节描写，你发现了吗？

2.文章的内容要尽可能地写得丰富一些。

进入九年级，对写记叙文的要求提高了，下笔前要对所写的东西进行思考，从多侧面、多角度去写，以增加文章的厚重感。例文二不仅仅写了打饭、吃饭的过程，还提到了“值班老师”“食堂师傅”，还写了坐着吃饭的同学“用得意兼同情的眼神望着端着饭缸四顾的同学，用悲悯的目光瞅着那些饭缸尚是空空的人”，写了看到蹲着吃饭的同学后的感想。这就增加了文章的丰富性。丰富文章内容还可以借助联想和想象。联想和想象是一切创造的前提，人们只有善于联想，常人眼中普通的事物，在我们眼中才可能具有不同凡响的魅力。

3.用形式辅助内容的表达。

上面两篇例文还有一个亮点就是形式。一篇评书体，一篇使用小标题。形式是内容的载体，学会用恰当的段落层次和不同的文章样式来表达文章的主题，是很有必要的。

文章的样式应该由内容决定：选择的材料如果贯串的时间较长，内部联系较松，就可以采用日记体;要表达自己的观点和建议，可以采用书信体;想用几个生活场面表达主题的，可以采用小标题的形式，让不相关的时间更有序;如果涉及人物较多，不妨用剧本的形式，等等，不一而足。

拿笔描写七彩生活

下面是一首老歌的歌词，请你读一读，看有何感受。

生活是一团麻/那也是麻绳拧成的花

生活像一根线/也有那解不开的小疙瘩呀

生活是一条路/怎能没有坑坑洼洼

生活是一杯酒/饱含着人生酸甜苦辣

生活像七彩缎/那也是一幅難描的画

生活是一片霞/却又常把那寒风苦雨洒呀

生活是一条藤/总结着几颗苦涩的瓜

生活是一首歌/吟唱着人生悲喜交加的苦乐年华

品味了这几句歌词，你是不是对生活有了更深的感悟？拿起笔，写一写像七彩阳光一样的生活吧！

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