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　 篇一：背影

　学号:1001020308

　李珺怡

　文学院 2010 级 1 班

　《背影》教学设计

　提纲：

　一、教学目标

　二、教学方法

　三、教学过程设计

　四、教学多媒体设计

　五、教学过程设计与分析

　六、教学课件结构详情

　内容分析：

　全文以“背影”为线索组织材料，通过对几年前回家奔丧、浦口分别、别后思念的情景的叙述，特别是通过对凝聚着父饱经忧患、半生潦倒的苦难经历的“背影”的描写，充分体现了父子之间深厚真挚的感情。文章语言朴实，饱含深情，是感受亲情的好文章。

　一． 教学目标

　1、整体感知课文内容，理解背影的线索作用。重点分析第四自然段的动作描写，通过动作体会人物性格和心理。

　2、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。联系课外动作描写，学会将动作描写用于写作。

　3、感受深切父爱，体会作者的思想感情，运用于写作。

　教学重难点：

　学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言，重点分析。

　二．教学方法

　 ① 找好切入，立足文本，触摸语言，感受人物。

　本文的语言平实、质朴、易懂，教师可以牢牢抓住文章语言上的这一特色，紧扣文本，抓住关键词句，层层铺开，在咬文嚼字中品味细节，透晰人物形象，感受浓浓亲情。

　②品味美文，同题赏析，情感延伸，深化主题。

　好文章可以让人的心灵为之震憾。在感受来自朱自清笔下“父亲”的背影形象之后，借助这种“爱”的氛围，播放主题相同的歌曲《父亲》，继续让学生在比较赏析中感受不同的人物形象，进而更进一步感受来自于父母最真切的爱。

　课时安排

　第一课时：听读课文，整体阅读，对文章写作背景和大致内容把握。

　第二课时：重点段落语句把握，关键语句品味，文章的父爱感情体会，重点分析语言和动作描写，解决课后练习。

　三、教学设计过程（具体见附件）

　在信息社会，学习的主要任务，是知道用什么手段到哪里去获取知识。使学生对内容了解更深刻，对知识的应用能力得到提高.通过教师对网络教育资源等各种资源的精心组合制作，在活动课教学中指导学生，在网上搜索处理信息，培养学生研究性学习的兴趣和能力。具体设计如下：

　（一）

　导入课题

　通过引言让学生们回忆父爱，亲身感受身边父亲的点滴付出，把学生引入到课文中来。

　（二）学生互相交流

　通过引导学生自主学习课文，交流文章中父爱的深厚，体味文章的思想感情。将自己所欣赏的感人片段与同学分享。

　（三）

　教师利用远程教育资源，演示补充资料。

　教师运用多媒体向学生演示了补充资料，激发了学生学习的兴趣，拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识。

　（四）、抒发情感、拓展思维

　学生通过交流自己的所感所悟，内心的感情得以抒发和升华，表达能力和感悟能力得到培养。播放歌曲，将学生情感提升到最高处。

　 (五)、学生自我评价

　新课程提出，关注学生在课堂中的表现，应成为课堂评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情和探究、思考的过程等等。通过评价，促进学生发展和教师专业的成长

　四、教学多媒体设计

　详情见脚本及 ppt

　五、教学过程设计与分析

　篇二：案例《背影》

　“少教多学式阅读教学”教学案例之《背影》 陕西省安康市汉滨区民主中学刘吉康

　【解读案例主题与背景】

　《背影》一文是著名诗人、散文家朱自清于 1927 年在北京清华大学任教期间，由于当时读到父亲的来信泪如泉涌，从而想起与父亲相依的日子，真情自然地流露，有感而发的写实散文。这是一个肩负着民族使命，备受人生飘零之苦，备尝人世酸甜苦辣而又极具人性善良的成年男人对血浓于水的亲情的怀恋。当我们已为人父母，感受到担当生活重任的不易之时，方才明白父母当初养育子女的艰辛，这样就能理解作者的写作情愫，就会激起强烈的共鸣。让我明白:年少时父亲一如既往的将对儿女的深沉的爱付诸于一个个平凡的生活细节之中，成了儿女理所应当的依赖；而当子女成年以后，父母日渐衰老得不再强势，儿女对父母的感激、疼惜、爱恋，就表现在物质的孝顺和精神的安抚中。“父疼子，子爱父”是对亲情的传承和延续的永恒主题。教材编排者有意将本文编排在八年级上册的第二单元中，是颇具匠心的。在学习了第一单元以战争为主题的课文之后，紧接着让学生明白人世间不仅有残酷的侵略杀戮，更有贴近心灵距离的爱存在。引导学生带着真挚的心灵去触摸人物在喜怒哀乐与沧桑的经历中对爱的回首，激发起学生对现在所享受到的爱的呵护的珍惜，并常怀感恩之心，去感激生活中爱的馈赠，并用实际行动去回馈，传承爱，延续爱。

　【案例的教学背景】

　引导学生学习本篇课文时，我所带的班级已经尝试了一年的教学改革，初步按照我校的“预、检，展、评、测”的语文教学模式，即:预习——检查－－展示

　——评价——测评。尤其是学生对自主预习的内容和方法已经明白，养成了提前走进作者和文本的自觉性，并且养成了脱稿展示预习内容的习惯。因此在课堂上主要是学生引领学生进行展示和交流，老师再根据现在的孩子习惯于理所应当地享受父母给予的爱，没有用心去体会与感激，甚至出现对爱的麻木状态。教师的主要作用是通过对文本细节的引导体会，借助多媒体手段，以及教师自身的经历，渲染出很浓很浓的感动来触动学生的心灵。让由爱带来的感动延续到每一个孩子的现实生活中。

　【教学目标】：

　知识与能力：

　1.交流与展示关于作者情况与字词积累情况，反馈自主预习效果；

　2.感知课文内容，理解背影在文中的作用； 情感体验与价值观：教师引领学生品味细腻的亲情（父疼子，子爱父），并拓展延伸，激起感动的高潮； 过程与方法：

　1.以学生为主体，信任学生，给学生以主持学习的空间，让更多的学生参与到学习与引领他人学习的行列之中。具体做法是:在导入新课、解读作者、字词学习、内容感知的几个环节，由一个总主持人导入新课后，即兴叫号来进行脱稿反馈，主持人根据反馈的情况进行点评，老师视情况进行追问。

　2.教师引领学生品味细腻的亲情。通过 ppt 的问题驿站来引领学生进行小组合作讨论与交流，教师进行追问挖掘教材的深度。再插入“望父买橘”的视频渲染情绪，营造感动，通过对重点词语的分析体会艰难中爱的真诚。

　3.用同一话题的歌曲和教师的下水文延续爱的感动。

　教学重点：通过四次背影、四次流泪、以及五句人物语言来品味细腻的亲情。

　教学难点：对个别语句的理解。

　教学准备：

　1.教师准备：多多了解朱自清写此文时的自身情况以及触动作者写作此文的背景资料。

　2.制作 ppt 课件，提前走进“望父买橘”的朗诵视频并下载。先感动自己才能打动学生。欣赏并下载崔京浩的《父亲》。

　３.指导学生自主预习的着重点及方法。

　2.学生准备：1.有质量地做好自主预习。（课前热身阅读）

　 方法及内容指导：文学常识我来记——文体、作者、写作背景；

　生字新词我来写——课后字词、课下注释；

　易错字词我点击——形近字、多音字、易错字；

　内容整合我来做——感知课文内容，感想；

　疑问疑惑我来提——结合文章主题、练习提问；

　妙词佳句我来赏——优美词句、修辞句；

　自由超市我拓展——课外延伸活动、查找资料。

　2.推荐主持学习的小老师和中心发言人：

　3.每个人做好脱稿反馈与展示的准备。

　教学流程预设：学生主持学习：（导入新课——走近作者——字字词易错点击——反馈内容整合）——教师引领学习（品味细腻的亲情营造感动——拓展延伸，延续感动——引领学生总结课堂收获——布置巩固练习）

　课时安排：一课时

　案例实录：片段一：学生主持学习（多学）

　1.学生导入新课并走近作者.主持一:随即抽查两个合作小组的七号或者八号反馈文学常识。)（各组的七号八号为潜能生）

　主持一：请五组的八号脱稿反馈一下文学常识。

　五组的八号同学脱稿展示：《背影》选自《朱自清散文集》，作者，朱自清，原名，朱自华，字，佩弦，秋实，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。

　主持一：请三组七号对作者情况进行补充展示。

　三组的七号同学补充展示：朱自清有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集里》。朱自清是五四运动的参与者，受五四浪潮的影响走上文学道路。毛泽东曾赞扬过他有骨气，“一身重病，宁可饿死也不领美国的救济粮。”1925 年 8 月到清华大学任教，1927 年写的《背影》、《荷塘月色》都是脍炙人口的名篇，1931 年留学英国，漫游欧洲，回国后创作了《欧游杂记》，1937 年抗日战争爆发，随校南迁，任西南联大教授，1946 年返回北京没人清华大学中文系主任，1948 年不幸病逝。（其他同学也可以进行补充发言）

　３.主持字词学习:主持二：(随机抽查两个小组的五号和三号脱稿反馈对词语的理解，同时请一位同学上黑板用双色笔板书易错的字音和字形。)

　 三组的五号脱稿反馈：“交卸、奔丧、狼藉、簌簌“的意思。

　八组的三号脱稿反馈：“典质、赋闲、颓唐、琐屑”的意思。

　主持二：（带领大家集体反馈词语的意思。）（巩固基础）

　主持三进行易错点击：这个字请大家注意它的读音，应该读 ；这个字请大家注意它的字形，上面（下、左、右）应该是。最后领读加深正确印象。

　sāngtuí xièpānshānzhù sùsù

　奔 丧 颓 唐琐 屑 蹒 跚 举 箸提笔簌簌 狼藉交卸

　3.主持反馈“内容整合”。主持四：（随机抽查两组的二号或四号进行反馈。要求在内容整合里详细说清作者的行文思路，初步把握文中所表达的感情，并说

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