浅谈中小学课堂的理想教育

爱因斯坦说：“每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看做是生活目的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想，照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真”。理想被称为生活的导航、指明灯，它决定了人生的方向。但是，理想不是自己就能形成的，它需要人自身的努力和周围环境的烘托；理想形成之后，便是人奋发向上的不竭动力。艾特玛托夫说：“正因为有了理想，生活才变得这样甜蜜；正因为有了理想，生活才显得如此宝贵。因为，并不是任何理想都能如愿以偿，我将带着对生活的热爱，对生活的憧憬一直走下去永远走下去……”。

人生的不同阶段，理想也有不同的含义。在中小学时期，是理想形成的主要时期，对理想的教育方式也各有不同。深入调查，主要有以下几个方面。

一、传授知识与理想教育的结合

1．小学语文课堂的潜移默化。整个小学阶段，一言以蔽之，就是理想教育。科学文化知识的掌握固然重要，但是作为人生的开始，更在于把握人生的方向与形成正确的世界观、人生观、价值观。语文作为一门学习文化知识的基础，无形中可以对小学生产生很大的影响。以“西师版”三年级语文下册中的《小蓝裙的故事》为例子，简要分析小学语文课堂中的理想教育。

《小蓝裙的故事》以“小蓝裙”为线索，讲述了一个小女孩带来的影响，首先是小女孩本身发生了变化，再次给她的家庭带来很大变化；到课文结束，“邻居们看到他们的房子如此干净整洁，觉得自己住的地方不对劲。一个月后，一条整齐清洁的街道出现在这个城镇上”。这篇课文注重向小学生灌输“美”的思想，学习之后，可以激发学生对美好生活的向往。在课堂上，老师设置问题：对于这篇课文的感想是什么？一个学生的答案是：“我也希望我们家是干干净净的”；另一个学生说：“这是一条神奇的小蓝裙”。有的学生却反问老师“课文讲的是真的吗？”有的学生充满好奇地说“我长大了，也要买一条小蓝裙”。纵然答案各异，但从他脸上灿烂的笑容里，已经可以看到了这篇文章的学习已经完成了最初的教学目的。让小学生的世界充满爱，是小学阶段的重要目标。苏霍姆林斯基指出:“儿童的道德信念是在感受美的基础上形成的，对周围世界的美感，能陶冶学生的情操，使他们变得高尚文雅，富有同情心，僧恶丑行”。

2．中学生数学课堂上的案例。小学阶段可以说是教小朋友认识美的事物，以净化心灵，树立正确的认识；那么到了初中阶段，便需要转化美好的事物，来形成中学生自己的认识，现以中学生的数学课为例。

“北师大版”初中数学七年级上册“比零小的数”，老师设置的教学目标一般都是紧扣课本，如让学生理解负数的意义，体会引入负数的必要性；会判断一个数是正数还是负数；会用正数、负数表示生活中的有关量等。课堂之后，很多同学便能大致掌握负数与正数。在学习文化知识的过程中，老师可以插入理想教育：“首创精神的重要性；因为我国是最早使用负数的国家，这已经成为了世界性的记录，是我们民族的骄傲，以此激励学生以后善于观察、善于学习，培养创新意识。类似的还有：在讲解球体积的计算问题时，可穿插我国杰出的数学家祖冲之的故事，如他还曾设计制造过水碓磨、铜制机件传动的指南车、千里船、定时器等，以此激发学生的动手能力；在勾股定理这一节时，告知同学们，勾股定理是我国最早发现的，同时将西方的“毕达哥拉斯定理”与之对比学习，加深记忆。数学作为一种可以培养天才的课程，能够让学生发散思维，产生浓厚的求知欲，以中国数学的辉煌历史，启示同学们积极地探索其中的奥秘。

3．不同背景学生的理想教育。不同阶段，理想教育有不同的方式，但对于不同的学生来说，理想教育更应该区别而来。一般情况下，女生会向往很安静、稳定的生活，她们的内心有着无法想象的细腻，甚至会把自己的理想“放起来”。例如，有的学生是很开朗、健谈的女孩子，但是当你问道关于理想的话题时，她们却可能笑而不语。在这种情况下，教师不应当步步逼近，需要对她们进一步观察，进行交流与指导。相对来说，男生不需要那么繁琐，当聊到理想时，他们往往会滔滔不绝、谈笑风生，似乎在完成一件伟大的使命。这样一来，教师需要做的是在不打击他们的积极性的情况下，针对性地进行指导，让其认识到理想与现实的距离和在实现理想的过程中学习的重要性。

二、理想教育的单向灌输

1．开设理想课。理想教育作为整个教育的“附庸”，并没有专门的课堂，关于理想的话题，也都是教师上课时的随口一提，这样很容易忽视理想教育的作用。理想教育工作不能只属于班主任，而应该跟学科结合起来，不同的学科激发学生不同的兴趣爱好，对这些不同学科产生的兴趣，归纳起来便是一堂很好的理想教育课。理想教育课的作用主要表现在集中、有强度地对学生进行精神层面的教育，在枯燥的学习之后，为心灵送上一份温暖的“鸡汤”，犹如久旱逢甘霖。

2．品德与生活、音乐、劳动技术课对中小学生理想的影响。中小学课程与理想教育的结合，主要表现在品德与生活、音乐、劳动技术课三个方面。以品德与生活为例：品德与生活注重培养学生的问题意识和好奇心。中小学阶段，利用学生的可塑性可以改变人的一生。“人教版”六年级下册品德与生活中的“大自然养育了人类”和四年级的“美丽的生命”展示了美丽的生命和世界，这属于德育的范畴，能唤醒同学们对于美的渴望，潜移默化中，提高生活的质量。“蔚蓝色的地球”向同学们勾画了另一个世界：蔚蓝色的表面，白云缭绕，就像罩着一层薄薄的面纱；海洋和陆地，轮框分明，展现着人们不同的生存环境。这种描述对于充满着求知欲的中小学生来说是有巨大诱惑的，在老师有步骤的指导下，更能激发他们对未知世界探索的欲望。品德与生活体现的是生活与学习的结合，在快乐中进行理想教育。

三、以人物为素材的理想教育

1．身边人物感染。身边人物的影响，首先表现在班级里的优等生对全班同学的影响。优异的学习成绩是每个学生所向往的，无论是差生或者中等生，都有那么一刻希望下次考班级第一名。老师要适度地利用这种心情进行指导，因为如何将这种想法转化为实践，老师起到至关重要的作用。其次，表现在母校就读的人考入了名牌大学，老师可以将这种成功的例子讲给同学们听，当学生听到这种事迹时，往往会带来学习上的动力。

2．伟人事迹的熏陶。“功崇惟志，业广惟勤”，“有志者事竟成”都说明了人立志的重要性。在中小学阶段，学生的立志主要来源于伟人的影响这需要一个很好的契机，不是老师压迫下的立志，或有了志向便有了理想。励志是一门艺术，不仅仅能激活一个人的欲望，更要激活一个人的生命能量，唤醒一个民族的创造热情。例如，关于瓦特发明蒸汽机的故事：小时候，瓦特就喜欢观察，对各种事物充满着好奇，脑子里经常涌现各种问题。一次，他看到壶盖被气顶上时，就开始思考，这便成为其发明蒸汽机的源头。还有牛顿、爱因斯坦、中国古代的鲁班等，都是从平时小事中发现问题，并积极地去思考，并取得了辉煌的成就。培根曾说过“蜜蜂则采取一种中间的道路，它从花园和田野里面的花中采集材料，但是用它自己的一种力量来改变和消化这种材料。“材料”便是原生态的生活，老师有义务去引导学生的生活，并适时地给出问题，培养创新意识。在这样的氛围中，中小学生能随时发现自己的兴趣问好，树立远大理想。

四、新课标下理想教育举足轻重的作用

新课程改革的内容是要体现学生的主体作用。课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。具体的来说主要有以下几点。

1．实现课程功能的转变。课程功能的转变，即从传统课堂以老师为主体向以学生为主体过渡，从教师传输知识到老师和学生的互动，实现学生最优化。

2．体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。课程结构的均衡性、综合性和选择性可以从理想角度进行简要分析。均衡性，就是不能只强调课本的作用，还要有精神层面的陶冶；综合性，体现了物质与精神的结合，双管齐下，促进学生的全面发展；选择性，体现了课程的多变，即不只是语文、数学的天下，应开设陶冶情操的全方位课程。

3．密切课程内容与生活、时代的联系。与时代联系，从理想的角度分析，具有重要的现实意义，学生不再是“死读书”“读死书”，要灵活运用知识，落实到实践，制定生活中的“小理想”，并一一实现，需要生活的推动与时代的氛围。

4．建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。人生来具有双重性，因此人的发展具有两层意思：一是自然性发展；二是社会性发展。自然性指的是人的自然属性，也称为人的生物性，它是人类在生物进化中形成的特性，主要由人的物质组织结构、生理结构和古往今来与自然界交往的过程中形成的基本特性；社会性指的是人的社会属性，即人作为集体活动的个体，或作为社会的一员而活动时所表现出的特性。人具有多方面发展的可能性，如身心的发展、智力的发展、精神层面的发展，等等。理想教育便属于精神层面。精神的定义在这里是延伸出来的，汉语大辞典中对精神的解释有（1）指意识、思维、神志等；（2）指内容的实质所在主要的意义；（3）活力精力；（4）活跃有生气；（5）意志；（6）指人的意识、思维活动和一般心理状态；（7）宗旨，主要的意义。精神层次的理想教育侧重于（6），属于人的意识范畴。在中小学阶段，基于中小学生知识和能力的局限，这种抽象的概念是无法给学生们解释的，但是这并不代表可以忽略理想教育。理想教育的氛围可以归结到校风中来，良好校风的形成又需要若干班风的渲染，校风与班风集中地对理想进行宣传，这既可以激发学生的斗志，又可以很好地配合素质教育，起到很好的效果。比如，商丘市虞城县谷熟初中九年级一班曾做过这方面的实验：在班级里，开设一个理想周，理想周的内容是由班主任主持畅谈理想，这种理想不是一个学生单纯的对自己以后职业的定位，而是要求学生勾画出自己以后的生活画面，可以是稳定的或者是激烈竞争的情景，从而对学生的理想进行归类，即喜欢稳定的属于同一种级别，喜欢竞争的属于另一个级别，泾渭分明，这样可以有针对的对学生进行因材施教，而且可以对学生的性格进行全面的了解。对理想教育的认识，不能再局限于让学生对某一职业的向往，譬如长大后要成为老师、工程师之类的。既然理想教育属于精神层面，就要把握这个“度”，适当的理想教育可以促进学生的学习，形成和谐的师生关系，有利于学生将来的全面发展。

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