成人教育培养创新型人才优势刍议

摘 要：成人教育作为我国教育系统工程的一个组成部分，在培养创新型人才方面，充分发挥其自身的优势，努力为国家培养出更多更好的创新人才。

关键词：成人教育；培养；创新型人才；

收稿日期：2005—09—18

作者简介：周丽莉(1967-)，女，汉，辽宁大连，大连大学成人教育学院讲师，硕士，主要从事：教学管理研究。

努力把我国建设成一个具有国际影响力的创新型国家，是党的十六届五中全会提出的我国第十一个五年计划时期重要发展目标，这是中央为加快我国现代化建设步伐作出的一个重大决策。也是我国市场经济进一步发展的内在需求。我国加入WTO以来，来自发达国家相关知识产权保护的压力越来越大。一些科技附加值较高的流行商品如DVD、MP3、数码相机等都面临了国外企业或科研机构专利技术使用费的索取。在全球经济一体化的时代，没有独立创新能力，没有自由的知识阐述权，就无法屹立于世界强国之列。

建设创新型国家，关键要有大量具有创新能力的创新型人才。而培养创新型人才，教育系统首当其冲。可以说，培养创新型人才是建设创新型国家给教育系统提出的新任务，成人教育作为我国教育系统工程的一个重要组成部分，首先是在培养创新型人才方面，与其他学校一样，具有不可推卸的义务和责任，成人教育机构应当当仁不让，积极响应党的号召，发挥自身优势，围绕创新型国家建设，在培养创新型人才方面有所作为。其次，我们还应当看到，成人教育在培养创新型人才方面，较之其他教育机构有着不可替代的自身优势，充分认识和积极发挥这些优势，有利于我们增强信心，有利于我们更好地贯彻党中央的指示精神，把培养创新型人才的工作做得更加深入，更加扎实，更加有效。那么，成人教育在培育创新型人才方面，具有什么样的自身优势呢？

一、成人教育的对象相对而言，阅历更加广泛，知识相对丰富

成人教育的对象，主要是走过了青少年时期的成年人，大部分年龄在20岁以上。虽然从我国目前的实际情况看，相当一部分接受成年教育的人是青少年时期没有机会接受系统的高等教育，没有获得大专以上文凭的人。许多人是为了获得大专以上文凭而来参加成人教育。即便如此，也不能否认，这些成人教育对象由于年龄的增长或经过了一段实际工作锻炼及参加一些社会活动等，获得了比在校学生更为广泛的知识阅历。虽然，他们的知识构成不如接受过系统教育的高校学生完整和全面，从知识的整体性看，有些零散碎乱，但他们在实践中积累的各种知识比之在校学生学到的知识，却往往更为扎实和更为实用。他们掌握的表面看似零星的、不够系统的知识片断可以通过成人教育很快就会连接起来，构成完整的系统的知识链条。而在他们的知识构成中，最为可贵的是经常会有一些书本上不存在的实际问题或解决实际问题的经验，而这种解决实际问题的经验往往最容易萌生创新的萌芽。中外历史上许多改变了人类发展进程的重大发明创新，都是青少年时期没有接受过系统专业教育的人，在实际工作中运用自学获得的知识而实现的。比较突出的如蒸汽机的主要发明者英国人瓦特，少年时期因家境贫穷没有到学校系统学习的机会，很小时就到钟表店学徒谋生，后来到一所大学当仪器修理工，因其注意自学，1764年，在工作中接触到一台有故障的老式蒸汽机。瓦特在修理这台老式蒸气机时，发现了自己改进的地方，经过一番努力，瓦特设计出一台新型蒸汽机，热效率比原来提高了三倍，用的燃料只有原来的四分之一。还有其他一些发明家包括一生有两千多项发明的美国的大发明家爱迪生，青少年时期都没有在学校系统学习过，而是成年后结合工作进行学习而获得了举世瞩目的伟大成就的。

二、成人教育的对象独立思考和研究的能力相对较强

与青少年相比，成人教育对象的大脑等生理器官发育得更加成熟，加上实际磨炼比较多，从而拥有更强的研究思考能力，这是公认的事实。而研究和思考是创新的基础。只有善于独立思考的人，才能发现问题和解决问题。纵观世界发展史上成就卓著的科学家或其他学者，无不是善于独立思考的人。熟透的苹果落在地上，为许多人所目睹而不以为奇，但在善于思考牛顿那里，却成为发现万有引力定律这项伟大科学成就的起点。爱因斯坦、霍金、华罗庚、陈景润这些具有开创性建树的科学大师，无一不是善于思考，勤于思考的人。除了生理原因之外，更为重要的是，成人教育的对象相对青少年学生而言，经多见广，丰富的实践经验可以进一步强化其思辨能力和举一反三，触类旁通的能力。较强的思辨能力是对客观事物、对前人知识经验提出疑问的基本条件，而大胆置疑，恰恰是创新的前奏。爱因斯坦如果不敢置疑被奉为经典的牛顿学说，就无法提出相对论这一伟大学说。而举一反三，触类旁通等能力，都是非常有利于创新的特质。因此，成人教育的对象较之青少年而言，更有可能成长为创新人才。

三、成人教育的对象拥有更强的发现能力和质疑能力

成人教育对象的生活经验比较多，他们观察客观事物的能力相对也比较强，除了能够更多地发现自然界的各种现象之外，也比较善于发现前人的经验或学说中存在的与实际情况不尽符合的问题。从而，产生疑问。而这种质疑精神，恰恰是创新型人才最需要的基本素质。中国古代有一句话，尽信书不如无书。说的就是这个意思，对前人的学说不敢怀疑，一味遵从，就可能导致迷信，就会在不自学间放弃开拓创新的意识。而没有较多的经历和知识，毫无根据地怀疑前人只能是盲目怀疑，浪费精力。而成人教育对象，经过生产经营实际之后，由于发现书本与实际的偏离进而质疑前人的知识和经验，才会是有的放矢，才会通过质疑找出新的事物发展运行规律，才会有更好的解决问题的方案，才会有更多的发明创新。

四、成人教育的对象具有优厚的创新实验条件

就大多数学科或者行业而言，创新不仅仅需要思考，而且还需要验证思考的物质条件或实践条件。如果说，实践是检验真理的唯一标准，那么，一些成人教育对象就最具备接近真理的条件，因为相当一部分成人教育的对象已经参加了实际工作或者说有了一定的物质条件，较之青少年学生而言，他们更有能力更有条件将自己研究思考的成果付诸实践，可以更快捷高效地通过实践验证和修改自己的研究成果，从而加速科研创新的步伐，收到事半功倍的效果。比如说，生产企业的成人教育对象，特别是生产的组织者管理者，他们更了解本行业的产品特点，更了解市场的需求，更容易开展有针对性的创新性研究。其研究一旦有了成果，立即就可以通过实践进行检验。而在流通领域工作的成人教育对象，也可以把自己研究创新的新的营销方法等应用于营销实践，从而找出更切合市场实际，更能打动消费者的营销促销方式。

此外，在运用成人教育培育创新型人才过程中，还应当注意转变一个观念，那就是社会对创新型人才的需求是多层次多样式的。创新型国家需要杨振宁、李政道、袁隆平、王选那样的大科学家，也需要解决生产经营活动中具体细节问题的普通发明人；需要院校那样的学术带头人、学科带头人，也需要在企业中搞技术革新的能手。创新，不都是出现在科技前沿的事情，也不会是发生在高精尖领域。我们的企业里，我们的生活中，处处需要创新，许多小的、科技含量不一定很高的发明创新，同样会赢和市场的需求，同样会带来巨大的经济效益。而针对企业实际，针对市场实际来提出更好的工作方案，生产方案，科研方案恰恰是成人教育对象得天独厚的所在。

以上所述，仅仅是成人教育在培养创新型人才方面的部分优势。通过深入的研究，还会发现更多的优势。作为这方面研究，笔者只想抛砖引玉，期待有关专家和广大成人教育从业人员进行更为深刻更为全面的总结概括。笔者更想呼吁的，一是我国进入WTO后的经济发展太需要拥有自己独立的知识产权了，太需要具有独立创新能力的人才了。纵观世界，欧美日本等发达国家的科研发展日新月异，我们如果不能培养出一大批具有创新能力的科研人才、教育人才和经贸人才，我们就永远无法屹立于世界强国之林。二是成人教育工作者应当充分认识我们自身的优势，坚定信心，抓住机遇，当仁不让，大显身手，响应党中央的号召，全力以赴，尽快为国家培养出更多创新型人才。

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