信息技术环境下数学课堂教学更加高效

摘 要 信息技术让数学课堂生动并充满生机，学生主动参与认知，这是每个教师的共同追求。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。作为一名数学教师，让先进的教学手段在生命化课堂教学中去努力、去争取，让数学课堂充满生命活力。

关键词 信息技术；数学课堂；情境教学

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人的帮助即通过协作活动而实现的意义建构过程。向课堂要效率是进行教学改革的最终目标。教学活动实施的主要场所是课堂，课堂教学是培养学生综合能力的主要途径。

作为一线的数学教师应坚持不断地更新教育观念，提高业务素养，勇于实践，敢于创新，大胆地利用多媒体网络设计好每一节课，为了学生的终生发展上好每一堂数学课，使每一堂数学课都生动有趣。把现实生活带入课堂，给学生创造良好的学习环境，让他们感到乐意求知、探索有趣。让学生在信息化的情境教学中，把生活现象用数学语言表达出来，用数学的思想方法观察生活、熟悉世界，并自觉地运用数学知识解决问题，拉近数学和生活的距离，学生才能更好地运用数学知识解决身边的问题。

1 利用信息技术创设活跃的课堂，放飞学生思维

真正让学生成为学习活动的组织者和引导者，就应该有目的、有指导。数学课堂是一片蔚蓝的天空，如何使学生的思维在自由的天空飞得更高、更远，教师利用多媒体设计的内容引导最为关键。笔者曾听过一节“分数的意义”的教研课，留下了深刻印象。这堂课就是利用课件让学生在真实的情境中，放飞思维。1）2008年北京奥运会上我国运动员所获得的奖牌数中，跳水运动员一共获得几枚？占多少？2）班中一周所做好事数量，每人占几分之几？通过这两个实例拉近数学和生活的距离，学生会通过课件视频的真实情景再现，寻找数学信息，通过引导、比较、分析，理解分数的意义，在经历中认知。

课堂上教师常常根据自己设计的课件进行教学，一旦遭遇生成性问题，便强行把学生拉到自己设定的教学思路上。这样做忽视了把学生看做具有独立个性的人，教师没有个性的教学，就无法培养和发展学生的个性。教师必须坚持教学的多样化、灵活化、个别化，有效地实施因材施教，发掘每个学生的长处，为每个学生的发展都提供有利条件。每一位教师必须要解放思想、更新观念，利用信息技术设计恰当的课件内容，充分发挥学生的主观能动性，展示每一位学生的发现和见解，真正突出学生的主体地位。只有教师有创造力，才可能激发学生的创造欲；只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与、相互作用，才能产生智慧的火花，结出丰收的硕果。

2 利用信息技术设计灵活教学内容，激活学生

思维

2.1 利用信息技术构建民主、和谐、宽松的课堂环境

平等和谐的师生关系能使学生思维活跃，只有在民主的氛围中才可能有神奇的火花。作为学生数学学习的促进者，教师要利用课件展示，尽量地少讲、精讲，设身处地感受学生的所思所想，积极鼓励学生观看课件后提出疑问。课堂上要鼓励学生大胆发表自己的观点，让学生帮老师、同学检查出错误来，并及时鼓励学生，课堂气氛自然也就融洽。营造宽松的课堂气氛，教师首先心中充满爱，心灵充满阳光，不把不快带入课堂，注重了解学生的喜怒哀乐和家庭状况，更要在学习上了解学生掌握的情况，及时因材施教，挖掘学生身上的优点和成绩及时鼓励，表扬也要张弛有度。课件设计一些思想教育内容，培养学生的爱心，这样才能让学生形成正确的价值观和人生观。

2.2 利用信息技术创设优良的学习氛围

建构主义认为人的思维往往在特定的环境中得到激发。现代课堂应不拘泥于传统课堂的格局，完全可以根据教学的需要，合理地安排课桌位置，尽量腾出较大的空间便于学生展示自我，利用多媒体手段，调动学生的感官，激发学生的情趣，使学生能与教学内容产生共鸣，从而自觉地将自己融入课堂中去，积极参与，主动思考，学习效率定会提升。

3 利用信息技术在探索知识过程中创新思维

叶圣陶指出：“教是为了不教。”因此，笔者很注重培养学生的“主动意识”，让学生“动”起来，数学课堂才能“活”起来，学生探索知识才能活起来。数学课堂教学中，学生的思维受教学内容、自身兴趣、知识基础等诸多因素的影响，也会出现思维定势、思维真空等现象，这就要求教师真正走进学生的心灵，时刻把握学生思维的动态，及时采取适当的方法，引导学生积极思考、正确思考、解决问题。

在数学课堂教学中，常常会出现这样一些情况，一个问题提出后，学生没有任何反应，课堂气氛沉闷，因为学生缺乏兴趣，兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。学生带着兴趣学习，枯燥无味的知识就会变得生动有趣，被动的学习也会变得主动。因此，教师在课堂教学中，信息技术应善于运用激趣艺术，掀起课堂小高潮，让学生在轻松的状态中，促发对所学知识的兴趣。

4 利用信息技术精心设计课堂培养思维

4.1 创设情境，激发情绪

数学新课程标准强调从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。在教学中要充分挖掘教材因素，利用信息技术创设一个和教学内容有关的情境，是调动学生学习积极性的有效举措。因为创设教学情境，可以引起学生更多的联想，激发学生思维的积极性，从而让学生自主、快乐地学习新知识。

笔者曾经听过一节“商不变性质”公开课，创设了一个动画故事情景。一天，猪八戒来到高老庄，大热的天想吃西瓜，庄主答应每天都给他西瓜吃，就叫下人拿4个西瓜给猪八戒，叫他平均分成两天吃，猪八戒连忙说：“太少了，太少了！”庄主说：“我给你8个西瓜，你要平均分成4天吃。”猪八戒又说：“老庄主，开开恩，能不能再多给点儿？”老庄主摸摸胡子说：“那好吧，我给你16个西瓜，你要平均分成8天吃。”猪八戒连声说：“好的，好的！”然后得意洋洋地走了。这时老庄主和手下都笑了起来。教师接着问为什么笑，从而引出商不变的性质。课件这样富于故事性和趣味性的演示，促使学生保持良好的学习心态，课堂教学效果明显增强。

4.2 调动参与，组织争辩

教学时，笔者总是根据教材的特点，为学生提供更多的主动参与、动手实践的时间和空间，让学生在课堂上真正活起来、动起来。如“分数的基本性质”的教学，课件设计先让学生拿出3张同样大小的纸，动手折、剪，分别取出各自的1/2、3/6、4/8，然后把剪取的部分重叠起来，寻找发现。于是课堂气氛立即活跃起来，同时，用动画演示3张同样大小纸的1/2、3/6、4/8，学生观察感知，整个学习过程以学生的动手操作、课件演示为主要方式，把数学学习的主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与，教师只是一个引导者、组织者。学生经过动手操作，品尝到成功的喜悦，体验到无限乐趣。

总之，每一节数学课只要教师精心设计课件演示操作内容，利用信息技术创设情境教学，学生思维活跃，定会产生智慧的火花。信息技术促进学生自主、轻松、高效地学习，极大地调动学生学习的热情，创造有趣、好玩的数学课堂才能促进学生健康快乐地成长。成功的课堂教学能够做到“课已尽、意无穷”，对师生都是一种艺术的享受，重要的是发挥了学生的主体能动性，有利于学生终身发展，这样信息化的数学课自然成功和高效。

参考文献

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[2]金坚敏.巧用交互式电子白板 构建高效数学课堂[J].中国信息技术教育,2010(20):96-97.

[3]孙名符,方勤华.运用评价手段提高信息技术用于数学课堂教学的有效性[J].数学教育学报,2007(1):89-92.

（作者单位：1 山东省邹城市太平镇中心小学；2 山东省邹城市太平镇皇甫小学）

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