高中生物跨界课程开发初探

【摘 要】跨界课程的开发是当代高中课程改革的必然走向。它能培养学生良好的综合素养，为学生终身发展奠基。高中生物跨界课程可为不同层次的学生提供多种选择，学以致知，习得智慧，促进学生全面、个性的发展。

【关键词】高中生物；跨界课程；开发与实施

【中图分类号】G633.91 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）83-0072-02

【作者简介】黄建华，南通大学附属中学（江苏南通，226019）教师，高级教师。

跨界课程开发是深化基础教育改革的重要内容之一，特别是在新高考弱化文理分科背景之下，跨界课程开发显得尤为重要。跨界课程开发既有利于提升学生学习能力，又有利于促进教师专业成长。许多学校都在尝试跨界课程开发，由于学校跨界课程开发动因不足，教师跨界课程开发的能力欠缺，学生跨界学习的欲望不强等因素，导致跨界课程的开发进展较慢。我校在学院制场域下对高中生物跨界课程开发进行了一些尝试。

一、梳理高中生物与其他学科的交叉知识点

“文理不分家”。生命科学与生活是紧密联系在一起的，文学创作也源于生活，许多文学创作的灵感与生命科学密不可分，下表是部分与生物学知识相关的文学诗句和出处。

科学技术的发展不断推动生命科学发展，高中生物有许多知识也涉及物理学原理，下表是物理学原理在生物学中的一些应用。

由此可见，物理和生物是“物”中有你，你中有“物”，相辅相成，生生不息。

二、根据知能要求进行选取、重组、整合

1.对文学中生物学知识的处理。

先将选出的与生物学知识相关的古诗词按情境创设、导入新课、课中探究、课堂总结的需要进行初步分类，然后将每一类按年代顺序进行排序；再将每一首诗词完整地排出来，从文学的角度编好每首诗词的写作背景、注解、立意；然后从生物学角度解释诗词中所包含的生物学原理，并与文学角度的理解相结合，理解作者如何巧借生物学现象来表达社会现象的，达到文学和生物学理解的共同升华。

2.对生物学中物理知识的处理。

将筛选出的物理学原理按高中生物教材中的编排顺序进行重排，先解释物理学的原理，介绍这种原理在物理学的应用；然后介绍相应物理学原理在生物学中的应用，并与物理学中的应用进行对比，找出异同点，在加深对物理学原理理解的同时，拓展原理的应用性知能。

三、高中生物跨界课程的实施策略

1.教学过程中渗透。

正常的生物教学过程中，都会涉及与古诗词相关的生物学现象，由于时间的限制，不能将整首古诗词进行评析，但可将古诗词中与生物现象密切相关的诗句进行讲解，既激发学生学习兴趣，又培养学生文学素养。若教学过程中涉及物理学原理，可从最基本的物理学原理出发，搭好脚手架，迁移到生物学的应用中，实现知识的同化和顺应。

2.项目化学习中提升。

我校开设了50多门选修课程，高中生物跨界课程就是其中的选修项目之一，可分为生物文学融合课程和生物物理融合课程两部分。语文教师、物理教师、生物教师轮番登场，从不同角度进行解读，给学生带来一场场视听盛宴。学生不仅能够挖掘古诗词的深层含义，感知中国传统文化的魅力，还可以探索科学的奥秘，解析生物学现象的原理。它不仅活跃了学生的思维，激发学生学习的兴趣，而且提高了教师教学的艺术性，发展了师生的核心素养。

3.观察体验中升华。

四年来，我校一直在推进“智慧课堂”建设。“智慧课堂”的本义就是用智慧的方法培养智慧的人。智慧的获得不是感官直接感知的，而是感官综合作用的一种心灵活动，是发现与探索、感性与理性、实践与反思的融合生成过程。跨界课程不仅需要通过课内的知识传授，更要让学生在实验探究中学习，在观察实践中体验。我校充分利用四季如画的校园环境，举办学校植物挂牌认领活动和枇杷采摘节、石榴采摘节；将学生带出课堂，到南通园博园等风景区，在户外观察中吟詩，在发现中认识万紫千红，在反思中悟得生物学原理，学以致用，学以致慧，使跨界课程助力于学生的智慧和素养的生成。

总之，学科跨界课程的建设过程，是教师融合的过程，是团队协作、师生共同成长的过程，更是教师提高课程开发力、领导力和创造力的过程。学科跨界课程开发是课程改革的必由之路，需要我们大胆探索与实践，找准突破口，不断创新。

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