初中地理新课标教材使用体会

随着课改的推进，教材也在不断更新。教学中，教师如何深刻理解新教材编写的基本理念，准确把握新教材设计思路，把教材和教学、以往的教学经验和新的课程标准要求，有机结合起来，是每个教师工作中面临的新课题。下面就新教材（人教版）的使用谈几点体会。

一、教材语言生活化

学习对生活有用的地理，在生活中学习地理是新教材的一个编写理念。例如：气候一节的引入（57页）“我们这里一年到头都很热，几乎天天下雨”“我们这里一年到头都很热，却很少下雨”用生活化的语言传达地理知识，学生易于接受。但还需要把生活常识上升为理论知识，这就需要老师站在一个高度，引导学生从生活出发，了解气候的特点（气候描述的是一个地区多年的大气平均状况）；包括的两个要素：气温和降水。通过对教材形象生动的图片和文字载体的灵活运用，总结出气候的实质内涵。寓教于生活，并高于生活。

二、知识呈现形式多样化

根据学生的心理发展规律，不论知识的呈现还是问题的探究，一切从兴趣出发。与老版本教材相比，本教材知识呈现方式多样化，有文字（文字又分正文、小卡片、阅读材料等）。地图、表格、图片（包括照片，素描图、漫画）等。教材不再是死板教条的说教，而是丰富多彩的版面和语言，更能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，符合初中学生的个性心理特征。对学生而言，课本好看了、好玩了、有趣了，看似降低了学习难度，实际上对老师的要求更高了。

老师要提炼知识要点，拓展知识面，补充相关资料。如世界气候，就一幅“世界气候分布图”教材很简单。实际要求学生掌握的有：热带雨林气候等共十种气候类型的分布、名称、特点，而且还要求学生会判读每种气候对应的“气温曲线图和降水柱状图”。要能实现图文灵活互相转化。这样就需要老师在课前备课充分，备好学生、备好教材、备好课标。了解教材知识点的分布，学生的心理年龄、认知水平、思维习惯，教学目标。这样，讲课既立足教材，又着眼学生实际，更要针对教学重点、难点，使教学过程有的放矢，游刃有余，达到事半功倍的效果。

三、知识点分散化

为了降低学习难度，新教材把许多完整的知识体系化整为零，分散呈现。同一知识的相关内容广泛分布于课本正文、课后活动、地图、插图、地图册等不同地方。基于这样的教材特点，要想上好一节课，就要求教师备课一定要细、全、精。

面对众多的零散资料，教师精心组织、巧妙安排。如妙手穿针，引导学生一起把散落在各角落的珠子串起来，形成完整、系统的知识体系。当然这需要教师做好组织者、促进者，或设计情境或组织讨论或材料分析，充分调动学生学习积极性，使整个教学活动活泼有趣，面向全体。

四、使用资料新、全、细

如2006年3月世界人口达65亿，韩国首都汉城改为首尔，锡金的消亡，发达国家与发展中国家国民生产总值资料，天气预报中，关于空气质量的等级划分，全球气候变暖的原因分析等。材料新，方便了教学，紧跟形势，更符合地理学科人文知识社会化、更新快的特点。

五、人文地理比重增加

在旧教材中，因为我国一贯沿袭前苏联的地理知识体系，所以不论基础地理教育还是高等地理教育，都偏重自然地理学科。而且专业性强，更适合专业研究人员的学习。可是作为基础教育的一部分，初中地理更多的是为学生的社会生活实践打下一定的学科知识和技能基础，初中阶段，树立科学的人地观念尤为重要。

新教材在知识编排上，突破了以往传统的知识体系，突出了社会、经济、环境、人口、资源间的相互关系及出现的一系列环境问题，注重探讨如何协调人地关系等。教材更注重对学生进行正确的环境观、人口观、资源观的形成教育。

但作为人文地理，涉及经济、社会、政治、文化各个层面，要求教师广泛涉猎，扩展自身知识面。这就需要教师融合、联系经济、社会科学、历史各学科开展教学，以丰富教学内容。比如，讲述世界宗教，如果单纯讲分布，太枯燥。于是我就收集关于宗教的有关知识，在课堂上，补充介绍各宗教的起源、发展、教规、教义，宗教故事。这样更能激发学生的兴趣，便于学生们在以后社会生活中，能实际应用所学知识，尊重和理解别人的宗教信仰。

六、课堂活动设计多

新教材，突出学生学习能力的培养，鼓励积极探究，联系实际的课堂活动多，符合“学习生活中有用的地理，学习对终身有用的地理”的基本理念。这就要求教师在教学过程中，及时变换角色，少讲多导，多问少述。让学生成为学习的主人，参与教学过程，自主探究，成为学习的主体。例如：黄土高原一节，课后活动是关于植被覆盖率与水土流失量的关系，目的是探讨黄土高原水土流失的原因。其实水土流失不仅仅跟植被覆盖率有关，还跟地形坡度大小，降水量的大小有关。所以，在组织学生进行探究活动中，我又补充这两个因素变化对水土流失程度的影响。明确水土流失跟三者关系后，在来分析黄土高原严重的水土流失原因就水到渠成了。

七、使用中的困惑

1.课后活动作为教学的重要部分，应该是科学、严谨的,但目前却没有一个指导性的、相对统一的、科学的答案。

在几次听课中发现，教师教学的随意性很大，这不可避免的会影响到教学质量和教学效果。这就要求各备课组，加强集体备课，力求使教材中出现的问题，得到比较完善的、科学的解决。

2.目前由于教材改革，与新教材匹配的教学资源不足。

比如，至今没有与教学相匹配的教学用图，教师手里没有相关教辅工具。基于这样的现状，怎么面对全体学生在课上指导读图用图。教师要抽出时间学习绘画板画简图，这样教学比较直观方便，会增强教学效果。

初中地理教材为了说明地理事物的分布，配以各类地图：有反映地理事物的面目的素描图；有说明地理事物的成因的示意图；这些图象，直观、形象、生动，对学生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空间分布规律，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，起到文字内容无法替代的作用；对激发学生学习兴趣，改进学习方法，提高学习效率有重要作用。

实践证明，以地图为核心，以图释文，以图释疑，图文结合能更好得很激发学生学习兴趣，提高学生地理素质。因此，对图象教学必须引起足够的重视，面对新的教学改革，作为新教材的实践者。作为教师，要尽快适应新的课程标准，新的教学方式，作到熟练驾驭教材，教学游刃有余，对知识灵活应用。还需要教师认真钻研，不断拓展和深入。才能更好的服务于教育、教学。教学中，还要及时补充资料，教师要不断充实自己，增加自身知识储备。教学相长，从成绩看到自己的不足，不断改进，不断进步。

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