初中历史教学方式的多样化

新课程标准对历史教学提出了新的要求，课堂教学方式与手段越来越多样化。课堂愈加突出学生的主体地位，作为初中历史教师要在重新审视教师与学生关系的基础上，不断提高自身素养，优化教学方法，充分调动学生对历史的学习热情，提高课堂教学效率。

一 多媒体教学演绎精彩历史

现代信息技术和多媒体教学技术的发展使信息可以在全球范围内普及，教师可以通过网络搜索到任何他所需要的信息，这就为教师进行课堂讲授提供了方便。教师可借助音乐创造课堂情境，借助图片、视频带学生重温历史的片段，可以借助网络信息搜集对学生进行历史知识的扩展，甚至教师自身也可以利用网络不断学习，提高自己的历史修养和职业素养。例如教师在讲授虎门销烟这一课时，因为鸦片和现在的毒品虽然本质相同，但外观及对人体的危害大不相同，因此很多学生在了解外国侵略者借助鸦片腐蚀旧社会中国人的精神和肉体时，不能很好地感同身受。教师可利用网络搜集鸦片的图片、信息及鸦片造成的危害，从而消除学生与遥远历史的代沟。

有了多媒体辅助教学手段的帮助，教师可从遥远、陌生的历史中找到具体、形象的历史片段，并通过制作精美的幻灯片让学生从纷繁的历史中抽丝剥茧出一丝亲切与温情，从而对祖国的历史、人类的历史产生认同与敬意。

二 用历史故事调动学生的学习兴趣

历史教师不仅是历史知识的讲授者与传递者，更是历史故事的演绎者。历史教师就如一名优秀的相声演员，又如一名优秀的演说家，历史事件如何能在教师的口中演绎得生动、有趣又尊重历史事实，还原历史真相，是一门艺术。比如很多同学对三国魏蜀吴的历史并不陌生，学生是在电视剧或小说中了解这段战乱时期的，但具体、完整、准确的历史真相还需要历史教师来为学生讲解。作为一名初中历史教师，一定要站在客观的角度，摒弃自己对历史的偏见，客观地还原历史事实，让学生了解历史真相，并培养学生辩证看待历史事实的思维。

同时，教师还应注意运用讲故事的艺术以及演讲的艺术，善于把平铺直叙的历史故事演绎得生动有趣，还要善于用抑扬顿挫的语调吸引学生的注意力，让历史事实在自己的讲述中变得生动有趣，让学生在教师激情飞扬的讲述中被感染、被吸引。对历史事实的演绎不是一件简单的事情，这需要教师有深厚历史知识的积累和较高的语言修养与智慧，从而对一些历史典故、经典事件、历史人物旁征博引，达到用一堆历史去串讲一段历史的水平；还需要教师有幽默的智慧和较高的语言艺术，能把历史事件还原得活灵活现，准确把握历史人物的性格特点并使其特征鲜明，给学生留下深刻的印象。比如老师在讲述魏蜀吴三国的历史时，可借助易中天在百家讲坛中品三国的视频，力求使历史课堂在多样化的教学方式下更加生动有趣、引人入胜。

三 巧用提问为历史解密

教学是一门艺术，教师不能仅局限于对知识的传授与灌输，更要注重对知识的加工、教学手段的运用。尤其是丰富多彩的历史知识，不同的知识对学生的吸引程度不同，因此教师要善于对枯燥的历史知识进行加工使之变得趣味横生，从而吸引学生的兴趣，调动学生的热情。一方面，教师可通过深入研究教材，挖掘教材中有趣的历史知识点，并与现代社会的热点事件进行衔接，使学生在纵观古今的对比中产生对特定历史时期历史事件的深入思考；另一方面，教师在具有较高历史修养的基础上可自己重新整合历史，巧用一条线索串起一段历史，并在关键的地方设置悬念，巧用疑问吸引学生，从而使学生在好奇中对历史产生探索的兴趣和欲望，并在历史探秘中牢固掌握历史知识。

如教师在讲授西安事变时，可采取开放课堂的方式，让学生自己进行角色扮演，假如你是张学良、杨虎城，你怎样策划扣押蒋介石这一秘密行动，并且扣押后如何对他进行处置？同学们往往对这种课堂活动非常感兴趣，并且在热烈地参与和讨论中对历史人物的心境感同身受，从而很好地体会到西安事变的紧张、危急时刻及对中国历史的重大意义。

在历史课堂中教师要做到充分备课，认真了解学生，力求对学生的个性特点做到心中有数，从而能根据学生的兴趣进行课堂设计。教师要具备全面、多角度的历史眼光，能在平铺直叙的历史教材中发现学生的兴趣点，并大力发挥使之带动课堂氛围；历史教师还应注意培养学生的人文精神与辩证思维，通过让学生自己站在历史的洪流中感同身受地体会历史人物的抉择，从而感受伟大历史人物的人格魅力、思想境界，从而提高学生自身的人格修养。

“教无定法，贵在得法。”教学本没有固定的方法可循，只要教师具备了深厚的专业知识和足够的爱心、热情，就能在自己的教师生涯中绽放光彩。教师要善于与时俱进，不断学习新知识，尝试新的教学方法，并加强自己的专业与人格修养，做一名用知识和人格魅力滋养学生生命的优秀教师。

〔责任编辑：林劲〕

推荐访问:多样化 教学方式 初中历史